（通讯员  郑若彤）为破解高三文言文简答题教学瓶颈，提升复习课的针对性与实效性，10月15日，六校联合体高三语文同课异构活动在我校成功举办。通过“抽签定序—现场赛课—集中评课”的流程，参赛教师围绕同一主题各展巧思，以差异化教学策略为在场师生呈现了三场精彩的文言复习盛宴。

我校教师张春梅创新采用“角色转换”教学法，将课堂核心步骤拆解为“出题人—做题人—评题人”三类角色。她先引导学生以“出题人”视角分析高考真题，找出文言文简答题的命题切入点；再让学生以“做题人”身份实战演练，运用积累的文言知识梳理答案；最后切换为“评题人”，对照参考答案和评分标准，点评同伴答案的优缺点，在角色轮换中深化对答题逻辑的理解，课堂参与度十足。

元氏一中教师聚焦“题型归类”，将文言文简答题精准划分为“信息筛选”“事理逻辑”“观点辨析评价”三类。针对“信息筛选”题，她教学生用“圈点关键词+定位原文区间”的方法快速找答案；讲解“事理逻辑”题时，通过梳理事件因果链，帮助学生理清文本内在关联；面对“观点辨析评价”题，则引导学生结合时代背景和作者意图，提出有依据的个性化见解，分类施策让复习更具针对性。

鹿泉一中教师以“批注法”为核心抓手，带领学生深耕文本。她先示范如何在文言文中批注关键实词、虚词和特殊句式，夯实理解基础；再指导学生围绕简答题题干，在原文对应位置批注“答题线索”，如概括人物形象时标注人物言行描写；最后引导学生整合批注内容，形成条理清晰的答案，让抽象的答题过程变得可视化、可操作，有效解决了学生“读懂却答不准”的问题。

三堂赛课虽策略不同，但均紧扣高三复习需求，充分展现了教师的教学智慧与创新能力。课后的评课环节中，六校教师围绕“角色教学法的适配性”“题型分类的科学性”“批注法的延伸应用”展开热烈讨论，既肯定了三堂课的亮点，也提出了优化建议。此次活动以“同课异构”为载体，为六校高三语文教师搭建了交流研讨的桥梁。