高一化学组教研四步法

冀红霞

今天的话题从一个真实案例说起，去年8月中旬去张家口参加一个教研活动，开车到达酒店办完入住已经是晚上10点40分了，换了睡衣才发现自己的衣服弄脏了，必须得洗的那种，我是带着一身秋装去的，但因为走的匆忙没有带腰带，那个裤子腰肥，没有腰带呆不住，此时我思考的第一个问题是洗脏衣服还是买腰带？那个时间段的张家口晚上很冷，洗了肯定干不了，我立刻打电话问过酒店前台说没有烘干机。那么怎样在晚上10点半买到一条腰带就是摆在我面前的一道命题？去商场买还是线上购买？结合当时的天气状况和时间我很快做出决策，只能在线上APP购买。于是我开始思考第二个问题：那些APP可以购物？那个购物平台可以即时送达？购物的平台有很多，淘宝、京东、唯品会、美团和等等，其中美团有同城代买速递的服务项目，经过头脑风暴最终选择了在美团外卖花60块钱下单，大约11点10分腰带送达，腰带质量还可以，比较妥善的解决了我的问题。

网上购物平台有哪些？各种购物APP都有哪些服务项目？这些背背就知道的是必备知识；在众多购物平台中我调用信息提取和整合能力、分析、判断与推理能力、实践操作能力和决策能力选择美团外卖并下单的过程，涉及的都是解决问题的关键能力；那素养是什么？素养就是我调用必备知识和关键能力解决这个真实问题过程中表现出来的处理问题的水平，简单说就是要调认识视角、结构化的认识思路去解决复杂情景中的问题。

就这一情景来谈高考命题，某位老师在寒冷的冬季去某城市参加教研活动，晚上10点半入住酒店发现衣服脏了，而带的备用裤子没带腰带。问题设置：1.解决问题的途径：一.购买一条腰带；二.是什么？（认识视角）2.如果选择购买腰带解决该问题，不能选择去商场直接购买的原因是什么？（信息提取能力）3.该老师网上购买腰带应该选择什么购物平台？（分析能力）4.现已知达达也具有即时代买配送的服务项目，其操作步骤是什么？（知识迁移和应用能力）；各位老师会不会觉得既然高考考查这一知识，我们教给学生网上购物使用方法不就行了？但是明年的高考试题情景或许就变成了挪威旅行了，我们又该怎么应对呢？《中国高考评价体系》明确指出要通过高考改革来撬动新一轮课程改革，要以考促教、考教衔接。再来看一下高考试题、课程标准和对比新、旧版教材，不难发现一大波大学教材内容下移、高考试题难度大幅上升、而化学课时一减再减，在规定的时间内按要求完成教学内容太难了，不提质增效是真不行。

鉴于以上思考，我们高一化学组统一思想、达成共识：尝试单元整体教学设计。我们化学组七人分成了四个小组：高考题组、导学案组、ppt组和对标习题组。我们的教研流程如下：

1.准备工作：在进行每个主题研讨前，王冰和张林立会提前准备出相应的高考题，具体做法是她们在学科网按照该主题的关键词进行检索，把近10年高考试题进行拆分、分题型进行整理。接下来我会按照题型从中找出5道典型试题交给大家分析，找出该主题经常考查的知识点、拓展内容和情景素材中问题的设置思路，此时我们7个老师还要分别调研自己班级的学生，看看不同层次的学生对相关知识的掌握情况。

2.第一次教研：集体学习和研究该主题的三个方面内容：课程标准中内容要求是什么？情景素材建议和高考试题分别提供了哪些情景？高考试题怎么考？大家在经过充分讨论后，由我来作出决策：使用什么情景素材，讲授几个核心知识，设置几个学习任务，深广度控制到什么程度，初步形成教学思路。然后就交给立卓和翠屏开始编写导学案，我认为导学案编写组李立卓和翟翠萍两位老师最辛苦，他俩需要把集体教研中产生的零碎想法转化成一个完整的教学设计并制作成word文稿。这就需要查阅大量资料，把我们不太成熟的思路逐一梳理出来，由于我们的教学设计原创的成分较多，所以经常会出现思路走不通的情况，此时我们会反思、再讨论以形成合理的教学设计。

3.不连续教研：与此同时，PPT组也就是婷婷老师和玉彩老师也开启工作，她们将会按照导学案的编写思路制作PPT，我给她们提出的要求是要将导学案上的学习任务变成几个引领教学的问题呈现在PPT上，这就是说她俩在制作PPT的过程中要深刻理解导学案上设置的各个学习任务的目的和最终要达成的学习目标，否则就不能够设置出精准且有启发性的问题的，我没想到的是恰恰是这一决定让我们的教研变得更加深入，婷婷、玉彩、翠屏和立卓四位老师经常会为了导学案中的细节问题讨论很久，比如说哪些学习任务不够清楚？怎么描述学生更容易理解？ 哪些习题难度太大？哪些衍生知识没有涉及到？当这些工作都完成以后，他们都会提醒我再查阅、定稿。最后由我来命制对标习题，严格选题，尽量做到少而精，每个主题一般命制三张小测试卷（B5纸正反面）：习题一是概念辨析或内容再现，主要就是为了巩固基础知识，有1—2道小题中等难度；习题二容易题、中等题和难题的比例为3:5:2；第三张是弹性试题，针对前两张试题中出现的问题作补充练习，如果掌握情况较好，则不再编写。

4.第二次教研：张林立、王冰老师提前试做导学案，在这次教研时，她俩要根据导学案的内容和设计思路作详细说课，要说出上课的具体操作流程，要说出重、难点知识的突破方法？例如将该学习任务的引领性问题拆解成几个环环相扣的启发性问题引导学生思考？给实验视频还是以图片方式呈现去启发学生思考？学生活动设计是学生独立思考、回答，教师点评还是小组讨论、找代表发言，教师点评？当然她们也会提出自己的困惑，我们就她们提出的问题会再进行研讨，进一步优化教学流程。

化学组的教研模式是逐渐成型的，刚开始教研时，我们的主要任务是编写导学案，经过一段时间的摸索、熟悉流程后，我们将工作重点放在引领性问题的设计上，现在又开始关注课堂操作，我们戏称之为化学教研的3.0版本。在这个过程中，范慧芳主任给了我们很多的鼓励，也经常督促我们把教研工作做得再扎实一些，她也会把语文教研的成熟经验分享给我们，以帮助我们解决我们教研过程中出现的问题。到目前为止，我们的教研模式并不完美，还存在一些瑕疵，我们也在积极的想办法改进，而且由于学科的差异，我们的教研模式也并不一定适用所有学科，但是我相信只要踏踏实实去做， 总会让我们的教研效果越来越好，借用李伟强校长的一句话结束我今天的话题：很多事情，做就对了。