加入到栾中数学组，我感受到了无比的热情，在安冠琪、梁永建、闫金伟、赵聚华，白志波这些经验丰富的教师身上学到了很多教学方法，在许航远、郭孜学这些青年教师身上学习到了新的教学方式。结合我的教学实际，今天我将从教学理念更新、教学策略优化两个方面展开。

在教学理念上，我逐渐从“知识传授者”转向“思维引导者”，聚焦数学核心素养的培养。这一点在安冠琪老师与苑俊钦老师的教学中体现非常明显，她们的班级学生讲题的能力非常突出，一题多解的思路层出不穷。高中数学的学习是一个很艰难的过程，高考能用上的知识与方法很多，这就要求学生对于学过的内容要很扎实，没有思维漏洞。而学生自主讲题就是一个非常好的办法，学生可以在讲题中去发现问题，引起思考，强化思维。所以我反思自己的课堂，寻求一些改变，将课堂还给学生。但这件事并不容易，不容易在两个方面，一个是学生讲题的意识与能力并不是一朝一夕能够形成的，需要在课堂上努力的去调动学生的积极性，培养和锻炼学生自我表达的意识，二是作为老师，需要去充分发挥主导的作用，以问题为导向，引导学生去解决问题。今年回到高一，我开始慢慢转变教学方式，比如在《集合》单元教学中，我不再局限于让学生掌握集合间的关系、子集个数问题、含参问题等题型的解决，而是通过问题的本质，引导学生用现有的知识自主分析问题，找到解决问题的思想与工具。在《不等式》的教学中，让学生自主的去探究证明不等式，去总结基本不等式的应用方法。这些尝试都让我感觉到“授人以鱼不如授人以渔”，高中数学不仅是公式定理的堆砌，更是逻辑推理、数学建模、直观想象等能力的综合载体。

在教学策略上，闫金伟老师和梁永建老师实行的任务型小组合作，激活课堂参与活力，让我备受启发。我尝试将课堂任务拆解为小组协作项目，在不等式的教学中，我让小组分工，从学习的难点出发，发散思维，分组探究不同题目的解决方法，总结解题的思路，感受不等式问题的不同的思考角度。在课堂中学生勇于探索不同的解题思路，分享自己的思考方向，从“被动听”变为“主动做”，明显感觉学生对本章的理解更为深刻。

在教学中，白志波老师和康文迪老师与时俱进，数学教学中GGB软件对于抽象的数学概念，可以用更直观的图形变换进行展示，应用的广泛性要优于几何画板。尤其是在立体几何展示，函数图像变换上，优势更为明显。白志波老师很早便开始了GGB软件的学习和研究，在教学中也帮我做了很多数学的动态模型，课堂效果很好，所以我也在逐渐尝试去使用新的软件，技术的更新一定会逐渐的影响课堂的模式。

高中数学教学是一场“以思促教、以教启智”的长期实践，我的教学实践仍有不足，比如分层教学的精细化程度不够，对学生的个性化辅导仍需加强，课堂互动中部分性格内向的学生参与度较低。未来，我计划优化分层作业设计，针对不同层次学生设计任务；同时建立“小组轮值发言+个性化提问”的互动机制，确保每位学生都能参与课堂交流。