教学活动_河北栾城中学

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2026年07月06日星期一距离高考:336天

教学活动

教学活动教学科研高效课堂名师风采师者情怀课程改革

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2025.10

高一年级召开月考分析会

（通讯员赵江萍孟玥含）10月23日，我校高一年级组织召开了第一次月考分析会。通过多维度比对分析，深入梳理并反思了教学中存在的共性问题，指出了当前工作中的薄弱环节与差距，为教师及时调整教学策略提供了科学有效的数据支撑。会议针对部分学生成绩波动较大的情况，对学生习惯养成与学科协同育人等具体问题进行了分析研判，并给出了具体措施。会上，优秀教师代表也进行了教学经验分
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2025.10

三堂新课破难点六校共研开新路 ——记六校联合体高三语文专题赛课与研讨活动

（通讯员郑若彤）为破解高三文言文简答题教学瓶颈，提升复习课的针对性与实效性，10月15日，六校联合体高三语文同课异构活动在我校成功举办。活动中河北栾城中学、元氏一中和鹿泉一中三所成员校的骨干教师参赛，通过“抽签定序—现场赛课—集中评课”的流程，三位教师围绕同一主题各展巧思，以差异化教学策略为在场师生呈现了三场
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2025.09

示范引领，互学共鉴——我校研训处组织示范课

（通讯员乔粒满）为充分发挥我校骨干教师的示范引领和辐射作用，进一步落实新课标理念，加强我校教师队伍骨干体系建设，促进广大教师互学共鉴，优化课堂教学模式，构建优质高效课堂，9月4日，我校研训处组织开展了教师示范课活动。高二语文教师乔粒满做课《大学之道》。本节课注重古文基础知识的识记，同时采用图表、动画等多媒体手段，直观展示文章结构，帮助学生深入理解文本。课堂环节上从概念到逻辑到
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2025.09

我校召开顶岗实习生岗前培训会

8月31日，我校召开了第41期顶岗实习生岗前培训会。会上，学校领导对8位实习生的到来表示欢迎，并介绍了近几年学校的教学成绩与发展现状、生活环境、工作特点及要求等，希望实习生安心投入工作，助力学校发展。实习生逐一进行自我介绍，并与学科组长及指导老师面对面交流，结成了一对一师徒小组。近年来，一期又一期的实习生来到栾中，带来更多前沿教育理论和灵活的教学模式，
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2025.04

东校区召开高三质检二表彰大会

（通讯员冯荣荣）杨柳纳新绿，蜂蝶舞春浓。4月22日下午，东校区隆重召开了高三质检二表彰大会，此次大会旨在总结经验、发扬成绩、鼓舞士气，使全体师生以更加饱满的精神状态，积极投入到高考备战中去。在此次质检二考试中，东校区师生精诚合作，取得了优异的成绩。共有六名优秀教研组长、四名优秀班主任、十三名成绩优秀教师、七名培优先进个人，以及包括取得五校前十名的格若米、段梦娇等23名学生获得了表彰
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2025.04

我校寺上校区举行质检二考试表彰大会

（通讯员张艳惠）4月22日上午，为表彰优秀、树立典范、激励斗志，我校高三寺上校区隆重举行石家庄市质检二考试表彰大会。大会在庄严的国歌声中拉开帷幕。副书记张瑞杰宣读表彰决定，副校长段俊芳宣读获奖教师名单，工会主席安玉红宣读成绩优异学生名单。在热烈的掌声中，获奖教师和学生们依次上台领奖，校领导为他们颁奖。学校领导、高三全体师生共同出席大会，大会由高三年级主任臧忠
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2025.04

“五校联合体”同课异构教学研讨活动在我校圆满举行

（通讯员殷晓蓓）4月16日，“五校联合体”数学、生物学科同课异构教学研讨活动在我校圆满举行。来自联合体学校的180余名教师齐聚一堂，共探学科核心素养落地的新路径。名师同台展风采，异构课堂显匠心。活动以“同课异构”为核心形式展开，五校教师基于相同课题同台竞技，各施所长。课堂上老师们精心设计，教学手段丰富，创设情境，调动
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2025.04

我校教师在“五校联合体同课异构学科竞赛”中再创佳绩

（通讯员殷晓蓓）4月9日地理学科刘晓鹏老师，4月16日数学学科许航远老师、生物学科冯倩倩老师，凭借扎实的专业功底、创新的教学设计，在“五校联合体同课异构学科竞赛”众多参赛选手中脱颖而出，分别获得本组别一等奖。这标志着我校在深化课堂教学改革、促进教师专业成长的道路上迈出了坚实步伐！优异成绩的取得，源于学校“一周三研”的持续滋养，依托学
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2025.04

喜报：我校教师获五县联合体物理赛课第一名

4月2日，在鹿泉一中进行的五县联合体“同课异构”物理教学比赛中，我校教师杨文杰凭借扎实的教学功底、创新的教学设计和出色的课堂表现，在几位优秀选手中脱颖而出，荣获第一名。这一荣誉不仅展现了杨文杰个人的教学风采，也彰显了我校教师团队的精诚合作与学校教研工作的卓越成效。杨文杰自入职以来，始终秉持严谨治学的态度，深耕教学一线。她潜心钻研
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2025.04

研训处举办高一任课组教研观摩活动

（通讯员韩彦郁）4月1日上午，研训处组织了高一23、24班任课组的教研观摩活动。本期的教研重点是如何培优。高一二年级全体班主任参加了本次教研。会上，23班主任韩彦郁介绍了培优方案：综合考虑质和量双重因素，从两个班选取了21名“有潜力、有耐力”的学生作为培优对象；充分发挥学生主体地位，通过培优意愿书让学生

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