今天很荣幸能够在这里分享我的赛课感悟。去年12月我参加了2023年石家庄市青年教师优质课比赛，并获得一等奖，获得这个荣誉对我来说既是肯定，更是一种责任的呼唤。首先，非常感谢学校给了我这次成长锻炼的机会，其次，感谢英语组各位老师的鼎力相助。

我12月18号上午到河北师大参加为期十二天的培训，19号上午就接到了市评优课的通知，因为培训期间课程安排非常紧凑，只能利用晚上时间准备。下面我对本次比赛的准备过程做一总结：

一、认真分析教材。

我抽取的课题是人教版英语必修二第二单元Wildlife protection-Discovering useful structures，这是一节语法课，主要内容是现在进行时态的被动语态的构成及应用。本单元的主题语境为“人与自然”下的子主题“野生动物保护”（藏羚羊）。在备课过程中，我浏览了很多关于藏羚羊方面的视频和文本：猎杀藏羚羊主要不是为了肉，也不是为了皮，而主要是为了位于藏羚羊肚皮下的绒毛，这些绒毛可以制作一种叫做沙图什的女士披肩（价格几千美元）。有了市场也就有了杀害，引发了一些严重的后果。看到那些触目惊心的画面及文字，我的心情久久不能平静，伴随着这种震撼，我开始思索如何通过文本的学习深化学生们对野生动物保护重要性的认识及思考。  

二、英语组结合《英语课程标准》集体教研，明确要求及目标。

1.认真研读并落实英语学科核心素养。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语法课中落实这四点的确有难度。作为高三老师，我们不约而同的都想到了在练习中讲解，因为当时我们正在进行一轮复习。但吴老师提醒授课对象未必是高三学生，我们瞬间清醒，必须要以高一学生学习现状来设计整节课。组长王丽杰老师提出语法课不能只讲语法，一定要有语境、要有主线。霍志肖老师和刘桂英老师提出指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动。通过教研，我们的思路逐渐清晰。

2.进行教学评一体化设计。教学评一体化是现代教育理念中的重要组成部分，它强调教学、学习和评价三个环节的相互关联和相互促进。具体来说，教学评一体化要求教师在教学过程中不仅要注重知识的传授和技能的培养，还要关注学生的学习过程和学习成果，同时也要对学生的学习进行评价和反馈，以便及时调整教学策略和帮助学生改进学习。经过组内的多次研讨，最终确定以what-why-how来贯穿整节课。What部分通过视频导入，让学生提取野生动物所面临的主要风险等主要信息，从视频语篇中寻找现在进行时被动语态的句子，发现其形式或规律。比较不同时态、语态与现在进行时被动语态在相同句子中的区别，归纳其意义用法。设计意图：在语篇语境中呈现语法，引导学生发现语法的形式和意义；通过与被动语态、现在进行时主动语态对比，让学生自主发现不同并归纳出现在进行时被动语态的意义。

Why部分让学生了解并意识到保护野生动物形势严峻，刻不容缓。引导学生在情境中运用现在进行时被动语态讲述野生动物的保护情况。设计意图：创设情境，提供语言支架，帮助学生在情境中运用现在进行时被动语态对语篇进行复述，内化与运用所学语言和语法。在最后，how部分则呼吁人们一同行动起来保护野生动物、保护自然资源以唤起学生心中的责任感，从而加强保护野生动物的行动力。基于半开放框架整理课堂所学内容，调查身边的动物保护情况，撰写调查报告。设计意图：在具体情境中进一步巩固运用现在进行时被动语态，并深刻理解社会各个领域对于野生动物保护这一议题的关注和行动；课后进一步巩固和梳理相关主题知识及语法知识。通过课堂观察、学生语言梳理、学生的口头输出和讨论等来评价学生能否完成相关学习活动，是否生成单元小观念和相关语言大观念。

三、反思。

本课遵循课标所倡导的英语教学语法观，即以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观，在练习和活动的选择和设计过程中，围绕“形式—意义—使用”语法观将不同层次的学习活动设计为“presentation—practice—production”框架下的学习实践活动，以既有层次又强调整合的多种教学活动来引导学生学习现在进行时的被动语态这一关键语法知识，发展英语语法意识和能力。

学生活动中原计划以学生制作海报为输出，但因为不了解授课班级学生情况而改为文章输出。虽然在赛课前一天与学生见面进行了交流，但赛课时学生反映迟钝，主要是对全英授课的陌生。说实话当时心里有点着急，既不能自己一言堂，又不能只让学生回答yes或no的问题，一边讲课一边构思如何调动学生。我突然发现有一位同学突发奇想在学案上画了一只藏羚羊，我以此为契机进行了正面引导，学生们兴致瞬间上涨。所以我们要提升课堂掌控能力，流利自然地使用英语课堂用语。

赛课已经过去半年有余，但各种情景历历在目：忘不了刘桂英老师连续两晚帮我梳理思路，忘不了张亚楠老师晚上一点多还在编辑视频，忘不了梦璇老师设计的动画效果，忘不了王凡老师和赵茹宁老师提供的磨课机会，忘不了王博老师和段欢霞老师连夜编辑的学案，忘不了李杏花老师提供的彩色教学设计，忘不了王丽杰老师一路上的经验介绍，忘不了各位同事的鼓励和支持……一人参赛，全组动员，功不可没，集体教研。集体教研是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前进。谢谢大家！