高三数学组复习策略与计划主要包括两个方面，一是高三复习各阶段的时间节点，复习进度以及我们在具体的教学过程中三轮复习的应对策略；二是教研活动具体计划。

第一部分：三轮复习

(一)一轮复习

首先，一轮复习阶段开始于高二四月中旬，我们从第一章《集合与常用逻辑用语》开始，复习了第二章《不等式》，第三章《函数与幂函数，指数函数，对数函数》，第四章《函数及其应用》。这样时间来到了6月10号，高考过后，就开始准备高二第二学期的期末考试，就先一轮复习了第九章《统计与成对数据的统计分析》，第十章《计数原理、概率、随机变量及其分布》两章。假期作业用着两本书，一本一轮复习书金版教程，一本神州智达的基础夯实，金版教程留的作业是三角和数列两章，基础夯实主要是一轮复习已经学过的集合、不等式、函数、导数这部分内容。这届高三开学时间较晚，8月份开始上网课，考虑到网课的特殊性，我们商定的是先从平面向量、立体几何、空间向量开始复习，再到开学以后，复习三角、数列、圆锥曲线这几个板块。当然，还要根据开学9月份的联考考试范围再调整。这样复习的目的，一是可以保证一轮复习的进度，二是为了备战高三全部知识的每次联考，不至于到时候为了备考而手忙脚乱。这样开学后，高三一轮复习只剩下了三角、数列、圆锥曲线。一轮结束的时间应该是11月中旬，这样再用大约两个月，我们再把高二下学期和暑假一轮复习所学习的集合、不等式、逻辑、函数、导数、立体几何、向量、统计、概率这些知识开始整章的综合卷复习。这些知识，很多学生已经忘的差不多了。这样其实学生在一轮复习中相当于进行了两轮的复习，我想复习效果肯定会好的。在每一次的联考中，不管是小范围考试还是全部内容考试，我想都会有时间来做综合卷，也不会影响复习进度。最后可以有充足的时间来准备年底的期末考试，多做几套综合卷或高考题。

其次，关于复习用书，我们用的是金版教程。但在用的过程中发现，提升版太简练，专题课、培优课和总结的题型不如基础班全面。所以我就让印刷室给每人配了一本基础班和大一轮步步高，这样结合起来用，感觉确实效果很好。一轮书题目比较综合，学生做起来很困难，消耗非常多的时间，包括配套的强化训练题目也比较难，所以就导致我们一直处于疲于讲题的状态，就是上课学生要求几乎一道接一道的去讲。我们做出调整，一是对某些题型进行大胆的舍弃，在原有基础上的分层作业，再进行筛选。当然需要我们老师必须提前做完当天的作业，然后集中教研题目的取舍；二是一轮书配套的课时练，把它作为一轮大本的补充练习。三是精心准备滚动练习，做到不出难题，围绕基础，夯实中档。

了解学生在课堂教学、作业和考试中存在的主要问题，提高教学目标的指向性和教学内容的针对性。要针对不同层次的学生，做到分层讲授、分层训练、分类指导，促进学生由低层次到高层次不断跨越，使每个层次的学生都获得较大提升。在一轮复习阶段，务必每个层次必须做好基础性练习。“教给学生正确的思考方法，让学生学会思考”，我们需要加强问题设计，适度启发点拨，将学生思维不断引向深入，教师可以经常组织学生开展讲题活动。所以需要教师一是大胆的放手时间，交给同学，二是根据难易度选择合适的同学。三是鼓励同学之间互相讨论，请教。一轮复习中有很多内容需要梳理，我们要做好示范，加强指导，小到对一个知识点的题型总结，中到一节内容的知识梳理，大到对一章 (或一个单元)内容的知识梳理，从小入手，持之以恒，逐步提升学生自主建构知识体系的能力，这个其实也是我们一轮复习的主要目标。

(二)二轮复习

二轮复习开始于年后，一直到四月份。第二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期，因而对讲练、检测等要求较高，故有“二轮看水平”之说。“二轮看水平”概括了第二轮复习的思路、目标和要求。具体地说，一是要看教师对《考试说明》、《考纲》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明确“考什么”“怎么考”。二是看教师讲解、学生练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展。三是看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架，四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法，要把地毯式轰炸转变成定点式清除。

 二轮复习会以专题的形式来开展，具体而言有以下八个专题。

（1）集合、函数与导数。此专题函数和导数、应用导数知识解决函数问题是重点，特别要注重交汇问题的训练。  

（2）三角函数、平面向量和解三角形。此专题中平面向量和三角函数的图像与性质，恒等变换是重点。  

（3）数列。此专题中数列是重点，同时也要注意数列与其他知识交汇问题的训练。  

（4）立体几何。此专题注重点线面的关系，用空间向量解决点线面的问题是重点。  

（5）解析几何。此专题中解析几何是重点，以基本性质、基本运算为目标。突出直线和圆锥曲线的交点、弦长、轨迹等。

（6）不等式、推理与证明。此专题中不等式是重点，注重不等式与其他知识的整合。  

（7）概率与统计、算法初步、复数。此专题中概率统计是重点，以摸球问题为背景理解概率问题。

（8）高考数学思想方法专题。 此专题中函数与方程、数形结合、化归与转化、分类讨论思想方法是重点。

我们的具体做法：

（1）精选试题求效率，严控作业量。

（2）巩固三基(基础知识、基本方法、基本技能)仍放在首位。重视三角、数列、立体几何等中低档题目，查漏补缺，建立知识规律、方法运用等体系并不断总结完善。

（3）在课堂与课外训练上，逐步减少单一知识点的试题，增强知识点之间的衔接，增强试题的综合性和灵活性。进一步培养和提高对问题的阅读与概括能力、分析问题和解决问题的能力，实现一轮到二轮的整体提升。可以将22、23、24年高考真题进行汇编，熟悉各知识点之间的综合应用，提升实战能力。

(三)三轮复习

三轮复习处于强化训练阶段，预计完成12-13次，这一阶段，我们的做法是上好试卷讲评课，精讲考试题目，讲通讲透，不能蜻蜓点水。试卷讲评课的较好做法应该为，讲评前认真阅卷，讲评时将归类、纠错、变式、辩论等方式相结合，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底矫正。

这个期间以真题汇编的形式，穿插微专题。目的是解决全批全改中发现的共性问题，进行小模型教学。

总而言之，在这三轮复习中，我们要克服六种偏向：

1.难题过多，起点过高，复习集中几个难点，讲练耗时过多，不但基础没夯实，而且能力也上不去。

2.速度过快，内容多、时间短、未做先讲或讲而不做，一知半解、题目虽练习却仍不会做。

3.只练不讲，教师不选范例，不指导，忙于选题复印。

4.照抄照搬，对外来资料、试题，不加选择，整套搬用， 题目重复，针对性不强。

5.集体力量不够，备课组不调查学情，不研究学生，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，教师“头头是道，夸夸其谈”，学生“心烦意乱”，不研究高考，复习方向出现了偏差。

6.高原现象。复习过程中“大考”、“小考”不断，次数过多，难度偏大，成绩不理想；形成了心理障碍；或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，兴趣下降，思维呆滞。

第二部分：抓教研

重视教研，发挥集体智慧的力量研究数学高考的动向，学习与研究《考试说明》，比较新旧《考试说明》的差异，注意那些内容降低要求，那些内容成为新的高考热点，研究《课程标准》，参照《高考评价体系》。近年来高考数学试题所反映的特点是：稳定大局、落实考试大纲，调整难度、积极探索、注重创新能力和选拔功能的指导思想，体现了测试中学数学的基础知识、基本方法、基本技能、运算能力、逻辑推理能力、分析问题和解决问题的能力、突出数学思想方法的考查的命题原则，以及坚持出活题，考基础，考能力、强化创新意识、强化新课标理念的原则。所以我们在教研中要继续研究高考，研究近三年全国高考试题命题的变化，重点巩固中档考点的命题方向。把握高考脉搏，我们要认真学习、研究教学要求的新变化、新动向，研究近几年《考试说明》，特别是样题的编排顺序的改变所体现的考试要求的变化；研究学生，把握学生的新变化，有的放矢，上有目的性的课、上有针对性的课、上高效率的课，提高学生对中档题的得分能力。

每周进行集体教研必做的工作：

(1)共同分析学生前一段时间共同的错题，分配任务，错题重做；

(2)分析进度，共同分析下一阶段计划；必须做好周计划，精确到天；

(3)研究高考题，我们把24年的6套高考题应该先做一遍，又以真题汇编的方式做第二遍，集体研讨各版块命题方向，把握重难点；

(4)大型考试过后，精心编排考后一百分，一比一命题，更精准化掌握学生情况；

(5)针对我校的实际情况，在集体教研中要研讨各班临界生的辅导工作。对重点知识板块强化训练，加强临界生的心理沟通工作，提高临界生对数学的学习兴趣，学习的主动性。

当然，平时也注意随时教研，主要集中在题目的筛选与最优方法的探索上，同策同力，集思广益，共同进步。

高三复习中的学情分析：

我们发现现在的学生在学习上存在着一些共性的问题，这些问题就是一直困扰我们教师以及学生本人的主要矛盾。接下来，我就这些问题做一些浅薄的阐述：

(1)相当多的一部分学生喜欢数学，觉得数学是有趣的一门学科，但是学起来觉得有一定的难度。也就是说听得懂但是不会做。也就是说有多于五分之一的学生对于书本的基本内容是不掌握或者是掌握得不够好的；还有部分学生做题用的是打游击战术，只会从表面上判断会与不会，看到会的就去做下去，否则就放弃，缺少钻研能力。

(2)相当多的学生不注重课本知识，课后不做题。很多学生没有注重课本知识，学习非常被动。对于复习资料里的简单题，大部分学生觉得没什么意思，有些学生从来都不做，只在老师评讲的时候把答案抄下去，即使抄下去之后也不会看的，不求甚解，从而形成恶性循环。

(3)没有形成良好的学习数学的习惯，基本没有做到课前预习，课堂上认真听课，课后复习的学习三步曲。由于高三的学业紧张，学习的作业量大，自由支配时间比较少，所以客观上造成学生在学习环节上的短缺，久而久之，学生基本上忽略学习过程的完整性，只顾及做作业和订正(能坚持订正的同学又少之又少)，所以导致学习效率低下。

（4）学习数学的积极性不够高，效率不高。学生对数学学习的态度各有不同，大部分同学只是为了分数而学习，很被动，更有甚者只是为了感受高考才学习数学，大部分同学对学习数学有为难情绪，能够注重找时间钻研数学，开发数学的学习兴趣这类学生几乎没有，所以在学习数学方面没有看到积极、快乐的一面，当然学习的效果大打折扣。

(5)新课程标准的课本知识跳跃性大，习题难度大，内容多，学生难以消化吸收。新课标的理念与现状相差很大，新教材的内容设置是浅而薄，而且学习的进程也是螺旋式上升，而不是一步到位，但现状是为了高考分数，所有的教学都是为了高分，就会深层次的挖掘每个知识点及其与其他章节的综合问题，从而打乱了素质教育的教学理念和教学进程，而且教学效果不见得有多好，从而浪费了很多的教学资源。等等。这些问题的存在，从各个方面都会制约着我们学生的学习进程。这是我们都一直思索及待解决的问题。