结合近年来的高考，以及平时考试试卷分析来看，学生普遍存在的问题主要是六个“不够”：（1）基础不够扎实（2）思维不够灵活（3）审题不够仔细（4）书写不够规范（5）表达不够清楚（6）实验不够重视。要克服上述问题，自如应对高考，在复习时要采取有效可行的复习对策，制定科学的复习计划。

一、整体复习思路

第一轮：基础知识复习。2024年8月——2025年1月。以教材为主，强化基础知识。配合经典的例题，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。

第二轮：专题复习。2025年2月——2025年4月中旬。注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。强化学科用语、规范用语。以专题复习为主，突出主干、重点，查漏补缺，加强知识的综合。

第三轮：综合强化训练。2025年4月中旬——2025年5月底，进行高考前的强化训练，有选择的做五年内各地的高考试卷以及各大市的模拟卷。加强应试能力的强化训练，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生答试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点。

二、具体计划

（一）抓课本：深挖教材，夯实基础。

从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用，如果不过关后面的综合复习就会感到障碍重重。

1.在一轮复习中，要熟练掌握课本上的知识，对于概念、定理等从不同的角度、不同层次理解和应用、充分领会教材中知识的形成过程，加强对课本例题的典型分析，举一反三地加以推敲，延伸和适当的变型。我们一定要明确，在扎实的“双基”基础上把握基本的解题思路，总结典型题目，再难的题目也都是典型题目的综合或变式。

我们把一本教材分成以下的几个部分：首先是前言，这是在每一章节的前面都有的一个导入的语言。很多同学往往忽略这部分，实际上，前言对整个章节的内容起到了概括引领的作用，有时也会作为背景性的资料出现。了解了前言部分的内容，可以帮助学生更好地把握正文部分的基本内容。第二是正文部分，这是教材的核心内容，重要性不言而喻，我们就不再赘述。第三是旁文，教材的旁边会提供一些小资料，或者提出一些需要同学们思考的问题，这些基本上都是对于教材内容的补充，在看书时加以关注，一方面有利于拓展知识面，另一方面有利于学生把握重点，引发学生的思考。第四是教材中的插图，有模型，有坐标曲线，也有示意图，这些是内容的表现方式，不仅是高考直接考察的内容而且也是帮助学生加强理解的辅助。第五是课后的阅读资料，这部分一搬不做考试要求，但是这些课外阅读资料与正文有一定联系，关注之后有利于帮助学生理解正文，事实上，考试题目的背景有时候也会采用这些材料。

对于某一部分知识点的掌握情况，学生是心中有数的。同时，通过课本后的思考题目也可以进行自测。有的同学会说，这些题目高二的时候已经做过了现在还有必要再做一遍吗？其实复习本身就是一个不断重复不断加强的过程。当然，作为高三复习，仅仅依靠课后的题目肯定是不够的。还需要通过一定的习题来巩固。一般建议大家在老师的推荐下选择合适的复习资料。一轮复习是最细致的，这一遍复习不能图快，要用完整的时间段来完成，保持一定的节奏复习。学生要养成每天(大约10-20分钟)阅读生物课本的习惯，来加强基础知识记忆。认真阅读教材，听老师的讲解，作好课堂笔记，结合老师的讲解，对基础知识加深理解，准确掌握知识的内涵和外延，融会贯通，力求做到基本概念、规律、方法和技巧“烂熟于心”。

2.二轮复习整理概念图，构建完整的知识体系。二轮复习不会再逐章复习教材，最初的一轮学习阶段，我们是循序渐进，逐步掌握分散的知识点。这些知识点之间是相互关联、相互结合的。当我们全部掌握之后，就需要回过头来将这些散的知识梳理成体系，使知识全部立体、清晰地在自己的脑中形成一幅组织结构图。二轮需要教师给出专题或微专题复习的主题。对主题的设定，内容首先要围绕着中心知识点进行相关基础概念、规律等的梳理和整合。可以从历年生物高考考查的题中，选择与该主题相关的题目作为切入点，进行归纳整合以让学生清晰地感受到“学”与“用”的相通，引起学生关注和思考，有助于加深知识。

另外也可以让学生对教自己构建思维导图。方法（1）可以章节为单位梳理教材结构，制作教材框架，也可以是思维导图，分层式框图笔记。（2）以一轮复习的标记为基点，发散复习，给一个具体的方法参考：通过教材目录，默写或回忆该章节该小节内容，越细致越好。

3.三轮复习主要是做综合练习，频率比较高，这就需要学生在做题中或讲题时有翻阅教材的习惯。上课时一定要强调课本必须放在课桌上，涉及到的哪个知识点不会就去翻教材，不能让学生依赖老师，等着老师说答案，要养成有问题找课本的习惯。

4.实验教学 。

（1）教材基础实验类

高考选择必有一个，大题涉及到的实验大都是设计类。此类题目的复习要求学生熟练掌握教材实验中的实验目的、实验原理、实验材料和试剂、实验过程、实验现象、实验结果及结论性语句等基础性知识，体现高考命题的基础性，同时为突破其他类型的实验题打下良好的知识基础和能力基础。

（2）实验设计类

此类试题一般以教材的知识为背景，要求学生从题干情境中获取有效信息，对文字、表格、图形等进行逻辑推理，包括对实验的原理、步骤、结果等多个方面的分析，书写出判断的依据、意义等，培养学生科学思维、规范性语言表达等能力。建议在备考的过程中一般采用语言表达模板和思维模板进行训练。所以，高三一轮复习期间精读教材，高三二轮复习期间查阅教材，高考前在脑海中“翻阅”教材。

（二）抓课堂：情境教学，引导学生主动参与，训练思维能力。

1.以”“情境一问题一学生活动”为主线，促成知识网络的构建。根据复习目标，精心设置问题串引导。例如；低血糖情境下，（1）比起口服，静脉注射葡萄糖的方法起效更快，为什么？（内环境概念）（2）静脉注射的药物为何选择葡萄糖？蔗糖、淀粉为何不行？（内环境成分）（3）静脉注射对葡萄糖的浓度和剂量都有明确的要求，为什么？（渗透压）（4）相比静脉推注，口服更方便、安全。口服的葡萄糖分子如何到达细胞进而被利用？（机体通过各系统参与内、外环境间的物质交换）（5）低血糖的原因是血糖平衡失调导致的，那什么是血糖平衡？

2.根据信息、图片，引导学生构建模型。目的是学生”观察、思考、表述、动手、总结“。复习教学中必须重视教材基础知识；情境化设计课程，提高知识综合和运用能力。情境的创设方式：（1）借助生活情景创设。（2）借助实物和图像创设。如“ 通过神经系统的调节”复习，刺激蛙骨神经引起腓肠肌收缩视频和简图。（3）借助“背景”创设。如科学史的复习。（4）借助试题中的情境创设。

（三）抓习题：精选习题。

高三备考对资料的使用顺序应该是《课标》一 教材一历年高考题一教辅资料。精练高考题，高考题反映了考纲的要求，是我们复习备考的重要参考。深入、系统地研究高考试题，才能把握高考命题的规律，认清高考的实际考查内容和命题指向，熟悉高考命题的思路、意图和试题风格，探寻高考命题趋势。也可以多做名校测试题，测试题是对学生和老师存在知识漏洞的有效检测，是对高考试题发展趋势的最好预测

 (1) 选题的标准。a。难度：立足于中、低档题目，不能盲目拔高，追求所谓的“一次到位”，去建造空中楼阁。b。要有明确的目的性和较强的实践性、综合性，与教学内容紧密联系。c。题目要有开放性，让学生有思考余地；或答案多元化，让学生有争论空间。d。多选考查学生能力的题：如对基本概念、原理、规律的理解和应用的考查；对图文转换能力的考查；对信息获取能力的考查；对知识迁移能力的考查；对实验分析和设计能力的考查。e。遗传计算、分子类题型少选。

(2) 试题来源。历年高考题，尤其是近5年高考题；近3年各地模拟题 (市级以上)；近2年名校联考题、调研题；

（四）抓技巧：解题技巧训练。

(1) 审题技巧。找题设中的关键词句并在关键词句下划线（如：分别、如图可知、膜电位/膜外电位变化）；指导学生学会找出隐含条件，如实验给予的实验仪器，药品材料等；训练学生学会分析图表、数据、曲线所给的全部信息；训练学生学会将新信息与课本知识联系，重点找到所给信息与课本知识的切合点等。

 (2) 答题技巧。a。用专业术语和课本语言来回答问题。答案来源首选教材原文，次用题目原文，最后自编语言。b。构建应答模板。题中条件+课本(题中) 原因+题中结果，例如，已知钾肥能促进光合作用产生的糖类等有机物运出细胞，从这个角度解释缺钾使光合速率下降的原因是答案： 因为缺钾，导致光合作用产生的糖类等有机物不能及时运出细胞，细胞内糖类等有机物的积累抑制了暗反应的进行，因此整个光合速率下降。建议通过课堂提问，提高学生语言表达能力。多问为什么，让学生多读、多展示自己的答案，并让别的学生来修正他的问题，这种方法一定会提升学生的审题能力和语言组织能力。c。总结解题规律。如：遗传题中的比值：52：3：9，6：2：3：1，则将比值相加，推理配子种类。根本原因：从DNA、基因的角度分析，直接原因： 从蛋白质角度分析。温度、PH值就涉及酶的活性。建议教师要先做题、多做题，要通过多做题，琢磨答题思维过程；总结答题规律和如何审题等；抓住解题过程中的重难点，才能更好的指导学生利用科学思维答题。

（五）抓讲评：提高试题、试卷讲评效率，训练答题思维。

讲评前：（1）仔细批阅，发现问题；（2）科学统计 （全体-个体：题目-选项），确定讲评重点（3） 针对共性问题，设计变式训练；（4）提前发卷，二次思考，订正错题，分析错因。讲评时，（1）详略得当，重点突出；（2）针对问题，夯实基础，训练方法；（3）学生主体，教师点拨，展示典型错误试卷，与学生一起评阅，引起学生重视，规范答题。从卷子中提取易错点制成课件，进行课前读背。集中出错点滚动式读背提问，夯实学生知识薄弱点。学生的错误思维往往是根深蒂固的，很难轻易发生改变。学生反复出错就是很好的例子。讲评后：（1）总结得失，做好标注；（2）变式训练，触类旁通；（3）保存资料，适时复习（保存试卷 > 错题本）。

（六）抓成绩。

（1）抓习惯就是抓成绩。对于绝大多数学生来说，成绩的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。因此，对于老师来说，抓学生习惯一刻都不能放松。比如：我们要狠抓学生的预习习惯、上课听课习惯、课后按时完成作业习惯、认真书写习惯、爱上阅读等习惯。所以，要抓教学成绩必须从抓学生良好的学习习惯入手。

（2）激发兴趣就是抓成绩。大多数学生都具有自我发展的内在动力，都有探索知识的冲动意识，都想提高学习成绩。这就需要我们老师去呵护、去唤醒、去启发诱导、去激发学生的学习激情。老师激发学生学习兴趣最主要途径，就是研究课堂，把课上好，抓住孩子的学习兴趣。另外，老师的鼓励、赞美、耐心、爱心等也都是激发学生学习兴趣的有效方法。

（3）抓课堂管理就是抓成绩。教学成绩的取得，“六分靠教学，四分靠管理”。课堂上老师抓课堂纪律，抓学生听课状态，才能提高学生听课效率当然，课堂管理不仅仅只在课堂上进行。在课后，老师们也应该关注学生的情感，多与学生进行沟通交流，通过与学生们建立良好的关系，可以让学生更加信任我们，更愿意听我们的教导。

（4）抓错题订正就是抓成绩。错题是提高成绩的重要抓手。抓错题订正，首先需要明确学生错题产生的原因——是基础知识不扎实、解题方法不正确、还是审题不仔细？只有找到问题的根源，才能有针对性地进行订正。在条件允许的情况下，教师对学生的错题重做要进行二次批阅，存在问题的学生需逐个面批，以达到“盯着落实、人人学会”的目标。

（七）时刻关注高考信息。

每位教师要经常注意高考的新动态。搜集新试题，编辑整理成小卷或小专题，开阔学生的视野。

一轮教学进度

第1周 9。2--9。8 呼吸作用             第2周   9。9-9。15 光合作用

第3周 9。16-9。22 光合作用          第4周 9。23-9。29 光合作用

第5周 9。30-10。6 细胞增殖           第6周 10。7-10。13 分裂

第7周 10。14-10。20 分化              第8周 10。21-10。27 遗传

第9周 10。28-11。3 遗传

第10周 11。4-11。10 遗传的物质基础

第11周 11。11-11。17 遗传的物质基础

第12周 11。18-11。24 变异

第13周 11。25-12。1 进化

第14周 12。2-12。8 内环境

第15周 12。9-12。15 神经调节

第16周 12。16-12。22 体液调节

第17周 12。23-12。29 免疫调节

第18周 12。30-1。5 植物激素

第19周 1。6-1。12 综合复习

第20周 1。13-1。19 综合复习