回首我入职以来这段从青涩到逐渐从容的旅程，我内心充满感恩。今天，我想用三个“感谢”，来汇报我的所思所获。

一、 制度为基，教研引路——在集体智慧中拨开迷雾

初登讲台，面对一双双求知的眼睛，我常感忐忑：教学设计是否合理？如何点燃学生的思维？这些困惑，曾是我前行路上的迷雾。幸运的是，我们学校深厚而富有活力的教研制度，为我指明了方向。

每周两次的固定教研，是我的“思想加油站”。这绝非流于形式，而是智慧碰撞的平台。围绕教学难点或课堂设计，我们进行深度探讨。前辈们倾囊相授，从课程标准的宏观把握，到知识点的微观处理；从学情分析，到课堂应变。记得准备“蛋白质结构及其多样性”一课时，我对如何引导学生自主探究感到棘手。正是在教研中，同事们提出的“问题链驱动”与“动手操作”相结合的建议，让我豁然开朗，课堂效果出奇地好。办公室里随时随地的小教研，则更具温度与活力。它可能发生于备课中的一个疑问，也可能围绕一份作业的批改。这种非正式的交流，让问题解决更高效，让我深刻感受到我们是一个互助共进的温暖集体。

正是这“大教研”的系统规划与“小教研”的即时滋养，构成了我专业成长的坚实基座。

二、 前辈为灯，同伴为镜——在榜样引领下见贤思齐

教研制度是成长的沃土，而我身边可敬的同事们，则是这片沃土上最珍贵的养分。

我们的教研组长崔金锐老师，犹如航船的舵手，总能高屋建瓴，把控大局。她常提醒我们“教学要心中有树，目中有林”，这激励着我既要关注宏观理念，也要钻研微观技艺。组内的老师们，更是我学习的鲜活榜样：冯会娟老师对教材的钻研入木三分，总能精准把握知识的内在联系；张云科老师的教案设计精益求精，每个环节的设计都体现着教育智慧；盖昊宇老师的课件制作精美实用，让抽象的知识变得生动形象；连学昭老师的课堂气氛活跃，总能激发学生的学习热情；狄瑞环老师对习题的研究深入透彻，他的讲解总是切中要害；王树娜老师的课堂内容充实，讲解细致，准确到位；冯红欣老师的教学思路新颖独特，总能带来意想不到的教学灵感。

他们像一面面镜子，照出我的不足，也为我树立了方向。我从模仿开始，逐步尝试融入自己的思考，探索个人风格。我的成长，离不开每一位老师的悉心指点与无私分享。

三、 自我为桨，奋力前行——在持续耕耘中静待花开

外部的支持至关重要，但内驱力才是决定性的力量。我深知，最终的成长必须依靠自身不懈的努力。最初的课堂，我常感“心有余而力不足”，挫败感曾让我暗自神伤，但我没有选择气馁。

于是，我利用网络资源，大量观摩名师课堂实录。从省、市级示范课到各种课堂实录，我贪婪地吸收各家之长，分析其教学理念与技巧。这些“空中课堂”极大地开阔了我的视野。同时，我也将备课的阵地延伸到了家中。为了打磨好一节课，我常在夜深人静时，反复推敲教案与课件，思考更贴切的案例、更有效的互动。我知道，只有课前百分之百的准备，才能换来课堂上多一分的从容。

这个过程是辛苦的，但当看到学生们因我的一个设计而眼睛发亮，因我的讲解而豁然开朗时，所有的疲惫都化为了巨大的幸福感和前行的动力。我感谢那个没有轻言放弃、愿意为点滴进步而全力以赴的自己。

尊敬的各位领导，亲爱的老师们，我的成长只是学校青年教师发展的一个缩影。我的每一点进步，都浸润着学校的关怀、前辈的心血与同伴的鼓励，在此，请允许我再次表达最诚挚的谢意！