刚接下教研组长这活儿，我最先感受到的不是压力，而是底气。因为我们组有：经验丰富的刘秀环老师，擅长创新的郝婷婷、张林立、董玉彩老师，最懂学生的班主任杨若一老师，带来新经验的吴建萍老师，充满活力的实习生崔靖雯老师；我们的团队优势互补，力量很强。

下面从三个方向谈一下我们化学组的教研过程。

一、先锚定教研核心方向（解决高一化学关键问题）

高一化学是学生“入门关”，教研需优先聚焦3类问题，避免泛泛而谈：

（1）破解抽象概念难题：如“物质的量”“离子反应”“氧化还原反应”的通俗化教学；

（2）强化实验基础操作与规范：如基础实验（物质鉴别）的操作指导、现象观察引导；

（3）夯实化学用语基础：如元素符号、化学式、化学方程式、离子方程式等书写规范与记忆方法。

二、搭建“常规+专项”教研框架（保证日常与突破并重）

1. 常规教研：保障日常教学质量（每周2次，1.5小时）

（1）集体备课（核心环节）：

按单元分工，1人为主备人（如老教师牵头重点单元），提前准备教案、课件、作业初稿；教研时聚焦“2个追问”——“这个知识点学生最容易错在哪？”“怎么讲能让学生听懂？”（例：备“物质的量”时，可讨论用“超市整箱买水（1箱=12瓶）”类比“1mol=6.02×10²³个微粒”），最终形成共享教学资源包（教案、课件、分层作业），针对作业，集中讨论学生正答率低的题，探讨更好理解的解题思路，例如离子方程式书写还有离子共存，离子推断，其中讲解清楚强弱电解质和能不能拆的问题。还有氧化还原反应是整个高中化学的核心，其中配平方程式需要多练习，突出重难点。为之后的学习奠定基础。

（2）听评课（精准改进）：

听评每周学校安排的公开课，评课不搞“泛表扬”，重点看——“学生是否能跟上抽象概念的讲解？”，课后形成1-2条可落地的改进建议（例：“下次讲离子方程式，可先让学生动手写‘拆分步骤’，再纠错”）。

（3）学情反馈（对接学生）：

利用课间时间，及时与学生沟通，了解“学生近期困惑”（如“离子共存”“分不清氧化剂和还原剂”等问题），当场调整后续教学重点（利用小测时间进行“离子共存错题变式训练”还有方程式的配平）。

2. 专项教研：突破阶段性难点（每2-3周1次，1小时）

针对高一化学的“硬骨头”，搞小而精的专项攻坚，避免“贪多求全”：例如氧化还原反应、离子反应、物质的量的是整个高中化学的核心和重点，确保学生能理清概念掌握实质，对于钠及其化合物还有氯及其化合物等概念性知识，整理背诵内容，随时抽查所学知识，进行概念强化。

三、明确团队分工（人尽其长，避免“一人忙、众人看”）

根据常见团队构成分配角色，让每个人都有参与感：

• 老教师：牵头重点单元备课，分享“往届学生易错点”，带新教师磨课；

• 高学历-年轻教师：负责创新教学方法（如设计趣味课件），整理“分层作业”（基础题+提升题）；

• 班主任-学情敏感型教师：定期收集学生反馈，同步“课堂外的学生困惑”，协助设计学生能接受的教学节奏；

• 新教师-实习生教师：参与备课讨论，尝试设计“小练习/课堂互动环节”，记录教研成果。

最后，组织教研的关键不是“走流程”，而是每次都解决1-2个真实教学问题，让老师觉得“有收获”，让学生能感受到“课堂在变好”。