新学期我们迎来了新学生，面临着新课程改革带来的新挑战与新机遇。我们高一地理组的全体教师用饱满的热情和务实的态度，以地理核心素养为中心，开展本学期的教学与教研工作。

一、现状分析：明晰学情，把握起点

1.教材与课标层面

我们使用的是根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》编写的新湘教版教材。新教材更加注重地理学科核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）的培育，知识内容有更新，结构也更注重与生产、生活及现代科技发展的联系。这对我们教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。

2.教师层面

在本学期我们地理组严重缺少老师，教学压力很大。非常感谢教导处孟素峰主任和年级组韩华瑾主任的大力支持和多方协调，我们组又增加了两员大将韩月敏老师和霍佳蓓老师。退休后的韩月敏老师得知高一地理组的困难后又重返讲台，尽职尽责工作在教学一线，继续为栾中做贡献。新生力量霍佳蓓的到来给我们增加了新鲜活力。我们组还有中坚力量胡浩和李瑶老师。高一地理组是一个富有活力、兼具经验与创新的团队。我们将充分发挥集体智慧，实现资源共享、优势互补，共同应对教学中的难题。

3.学生层面

高一新生来自不同的初中，地理基础存在差异。部分学生对地理学科的认识还停留在简单的区域认知阶段，空间思维和综合思维能力较弱。但同时，他们对高中学习生活充满好奇和热情，对探索自然与人文世界的背后的原理有浓厚的兴趣。这是我们地理教学的宝贵基础。

二、教学规划与重点工作：精准施策，素养导向

围绕培养学生地理核心素养的总目标，本学期我们将重点抓好以下几项工作：

1.紧扣新课标，深化课堂教学改革。

转变教学观念：从“教知识”向“育素养”转变。在讲授“地球的宇宙环境”“大气受热过程”“地球表面形态”等基础知识时，不能仅满足于结论的传授，更要引导学生探究过程，理解原理，构建知识网络。

创设真实情境：将教学内容与学生的生活体验、社会热点（如碳中和、极端天气、区域发展、一带一路）紧密结合。例如，在讲“流水地貌”时，可以结合石家庄的河流、水库或水资源状况进行分析，让知识“活”起来。

强化读图用图能力：地图是地理的第二语言。我们将通过课堂指图、绘图、析图等多种方式，常态化训练学生的空间定位、信息提取和地图分析能力，这是高一阶段必须打牢的根基。

2.实施分层教学，促进全体学生发展。

对于基础薄弱的学生，重点抓基础知识的落实和基本技能的掌握。通过课前预习、课堂精讲、课后巩固练习等方式，帮助他们建立信心，跟上教学进度。

对于学有余力的学生，设计一些开放性的探究问题，鼓励他们进行拓展阅读、小组课题研究，如“月相变化”“流水地貌侵蚀与堆积地貌模拟实验”等，培养他们的地理实践力和创新思维。

三、教研活动安排：务实高效，协同共进

教研是教学质量提升的生命线。本学期我们地理组的教研活动将力求做到“四定五研六统一”，确保每次活动都有实效。每次教研确定课题和中心发言人，研究课标、教材、高考、学生和教法，由主备人初备，形成教案，集体教研，由主备人以说课的形式交流，其他老师各自陈述见解，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法指导等进行调整。

在备课中，每节课重点讲是什么，讲到多深的程度，教材中的探究活动如何取舍，是很困扰我的。每当这个时候，我总是四处求助。韩月敏老师教学经验丰富，总是给我们指点迷津。当某个知识点不理解的时候，比如羊背石的形成原因和过程，胡浩老师和李瑶老师总是会深入钻研，耐心讲解，让我豁然开朗。当教学进度和教学重难点无法把握的时候，我也去高二地理组请教。郭敏和董晓莉总还会耐心指导。高三大型考试结束后，我也会让高三的李建肖老师给我们留一套卷子，看一下有哪些题我们可以用到。通过参加学校组织的学科大教研活动，尤其是高二化学组的期中考前教研，我学会了如何进行期中考前的知识点背诵总结、知识网络构建、综合测试卷习题的选择。

每周我们都会认真参加组内公开课、观摩课，并开展扎实有效的评课活动。不仅评教师的“教”，更要关注学生的“学”，通过课堂观察，反思教学行为的有效性，共同进步。在资源库建设共享化方面，我们汇集全组之力，逐步建立和完善高一地理教学资源库，包括精品教案、课件、试卷、素材（图片、视频）、优质习题等，实现资源的可持续利用和共享。

地理是一门充满智慧与魅力的学科，它教会学生如何认识我们赖以生存的世界。高一是学生高中地理学习的奠基阶段，责任重大。我们高一地理组坚信，在学校领导的指引下，在全体教师的共同努力下，我们一定能够团结协作，勤勉钻研，不断提升教学质量，为每一位学生的全面发展和终身发展奠定坚实的地理素养基础！