一、整体规划

1.指导思想：以新课标、高考评价体系为导向，以教材为基础，以核心素养（政治认同、科学精神、法治意识、公共参与）为落脚点，强化知识整合与能力提升。

2.三轮定位：

一轮复习：全面覆盖教材，夯实基础，构建知识体系。

二轮复习：专题整合+热点融合，提升综合能力。

三轮复习：模拟实战+查漏补缺，强化应试技巧。

3.时间安排（常规进度）：

一轮：5月-次年1月  

二轮：2月-4月  

三轮：4月中旬-高考前  

二、一轮复习：基础巩固

（一）目标：全面梳理四本必修（《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》）和三本选必修（《当代国际政治与经济》）《法律与生活》《逻辑与思维》，构建知识网络，突破高频考点。

（二）具体措施：

1.教材为本，逐课突破

（1）按教材顺序逐课梳理，提炼核心概念、原理（如习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义市场经济体制、全过程人民民主、矛盾分析法、文化自信、经济全球化、侵权责任和违约责任、推理、创新思维等）。

(2)构建知识框架：每单元用思维导图呈现主干逻辑（如《政治与法治》的三个单元对应三个统一）。 

(3)配套练习：精选基础题（选择题+小切口主观题），强化对概念、原理的准确记忆。

2.高频考点精讲

(1)整理近5年高考真题高频考点（如“政府职能”“矛盾特殊性”、“文化传承与创新”等），针对性强化讲解。

(2)易混易错点辨析：对比“主要矛盾”与“矛盾主要方面”、“引进来”与“走出去”、“价值判断与价值选择的关系”、“国家结构形式与国家管理形式”等。

3.题型渗透与规范训练 

(1)每周1次限时训练（选择题+1道主观题），培养审题习惯（圈画关键词、联系知识点）。

(2)主观题答题模板初步渗透：分题型总结“辨析类”、“措施类”、“意义类”、“阐释类”答题思路。

三、二轮复习：专题突破

(一)目标：打破教材界限，整合知识模块，融合时政热点，提升综合运用能力。

（二）具体措施：

1．知识模块重构

（1）按高考命题逻辑划分专题（如专题1：高质量发展与现代化经济体系；专题2：全过程人民民主与法治中国；专题3：文化自信与社会主义核心价值观；专题4：矛盾观与创新思维）。 

（2）每个专题下设“知识整合”“热点链接”“题型突破”三部分。

2.时政热点融合 

（1）聚焦年度重大事件（如经济改革与高质量发展、科技创新与数字化转型、文化自信与现代化表达、社会民生与治理现代化、绿色发展与全球治理），以“热点背景+理论对接+命题角度”形式呈现。 

（2）热点专题示例： 

科技创新与数字化转型：人工智能（AI）应用与挑战、科技赋能文化传承等，可以对接“三农”问题、城乡融合发展、共同富裕、“辩证否定观”、“国家战略科技力量” 等。文化自信与现代化表达：春节申遗与文化认同、影视作品中的文化内核等，可以联系文化软实力、文化的功能、文化自信和文化强国等。 

3.能力专项提升

（1）选择题：训练逻辑推理能力（如排除绝对化表述、因果倒置选项）。

（2）主观题： 

①分题型强化（评析类、图表类、开放性试题）； 

②规范答题语言：“理论+材料分析+总结”三段式结构； 

③高频失分点突破：避免“理论堆砌”“脱离材料”。

四、三轮复习：综合冲刺

（一）目标：全真模拟训练，调整应试状态，回归教材查漏补缺。

（二）具体措施

1.仿真模拟训练 

（1）每周2套高考真题/优质模拟卷（限时完成），模拟考场环境（时间分配：选择题15分钟，主观题30分钟题）。

（2）讲评侧重“命题意图分析”和“快速解题技巧”（如排除法、材料关联法）。

2.高频错题清零

（1）建立学生个人错题档案，分类整理（知识性错误/审题错误/逻辑错误），针对性回扣教材。

（2）易错知识点再强化：如“基层群众自治组织≠基层政权”“矛盾普遍性与特殊性的关系”。

3.回归教材与心理调适 

（1） 通读教材目录，复现核心概念；重点背诵“学科术语”（如“有效市场与有为政府相结合”等）。

（2）考前心理辅导：强调审题冷静、书写规范、分点作答。

五、辅助机制

1.分层教学：根据学情分组（基础薄弱组/推拉组/培优组），提供个性化资料（基础填空表/易混易错专练/拓展题库）。 

2.检测反馈：周测（基础题）+月考（综合卷），数据化分析得分率，动态调整教学重点。 

3.资源库建设：教研组分工整理（①真题分类汇编；②时政热点汇编；③答题模板手册）。

六、注意事项

1.避免误区： 一轮忌“盲目刷题”，二轮忌“脱离教材”，三轮忌“只练不讲”。

2.学生主体：鼓励自主整理笔记（如“我的易错本”、“热点积累本”)

3.教师协作：集体备课分工（专人负责热点解读/命题研究/学情跟踪）

求真务实，深耕教研

吴娴

过去的一学年，对我们高一政治组而言，是充满挑战与探索、收获与成长的一年。我们的教研工作从一开始就定下了一个基调：不追求形式上的“花哨”，只追求效果上的“实在”。我们紧紧围绕学校“四定、五研、六统一”和“五案备课法”的教研方针，将其作为我们教研工作的“导航图”和“施工图”，力求每一步都踩实、每一个环节都见效。

一、实践与探索：构建“闭环”教研流程，让方针落地生根。

我们深知，再好的方针若不能落地，便是空中楼阁。为此，我们聚焦流程，狠抓落实，逐步形成了“课前备-课中研-课后落”的闭环教研模式。

（一）课前备：精心谋划，不打无准备之仗。

“四定”是我们教研的“铁律”。我们按照年级安排的时间和地点固定开展教研，雷打不动。定课题和定中心发言人提前一周完成，通过组内群公示，让每位老师心中有数、提前介入。比如，下周研讨“我国的根本政治制度”，中心发言人就需要提前钻研教材、课标，收集相关高考真题和案例，准备好说课稿和PPT，明确本次教研要解决的核心教学问题是什么，准备如何突破重难点。这种“备课式”的“备教研”，确保了教研活动的高起点和高质量。

同时，坚持在教研前一天发布详细通知，内容包括时间、地点、需携带的资料（如教材、课标、打印好的高考题）、清晰的教研流程（例如：1.中心发言人XX老师说课15分钟；2.集体讨论学生难以理解的知识点；3.研讨下周小测内容；4.分配下周习题出题任务；5.明确记录人。教研前半小时再次提醒，确保人人知晓、全员参与，从源头上杜绝了随意性和盲目性。

（二）课中研：聚焦“五研”，直击教学真问题。

教研的核心在于“研”。我们坚决摒弃“一人讲、众人听”的形式主义，让“五研”贯穿始终，碰撞出思维的火花。

研高考与教材：让高考“常态化”。每次研讨新单元前，我们第一件事就是独立完成相关高考题，并在教材上逐一标注对应知识点。从而让我们的教学从一开始就带有鲜明的“高考意识”，确保日常教学与高考要求同频共振。

研课标与教法：让目标“可操作化”。我们不一味地通读课标，而是将课标要求转化为每节课的具体、可测的教学目标。比如，课标要求“培养科学精神”，在讲“唯物辩证法”时，我们就设计“运用传统企业转型升级的案例，分析其是如何运用矛盾分析法解决发展难题的”这一教学环节，让抽象理论有了生命力。

研学生：让教学“精准化”。我们始终将“学情”作为教研的起点和落脚点。通过作业、课堂提问和考试，我们梳理出学生的共性“痛点”：概念理解难、知识迁移弱、背书效率低。因此，我们的教研议题大量来源于此：“如何用简单例子讲透抽象知识点？”“如何编制更简洁、更易记的框架图？”“如何设计分层作业让基础生吃饱、优等生吃好？”这些源于真实学情的研讨，让我们的教研充满了“烟火气”，也更管用。

（三）课后落：强化“六统一”，确保成果转化。

“六统一”是保障教学基本盘、缩小班级差距的关键。但我们理解的“统一”绝非“一刀切”，而是“统一核心，分层细节”。

在集体研讨确定统一的教学目标、重难点、教学进度和核心作业后，老师会根据班情进行个性化实施。教案采用统一框架，但其中的案例、互动环节，教师可根据班级学生熟悉的情境进行替换。这样，既保证了教学的方向性和规范性，又尊重了学生的差异性和教师的创造性。

在“五案备课法”的落实上，我们严格经历了“个人初备（个案）→集体研讨（初案）→完善整理（定案）”的过程，但在“跟踪听课（复案）”和“教后反思（补案）”环节，我们还做得不够扎实，这是我们需要重点加强的环节。

为确保所有研讨成果不打水漂，我们特别注重痕迹管理。每次教研都明确记录人，要求“随研随记”，教研结束立刻归档。记录中不仅记结论，更记待办事项，并明确责任人，形成闭环，坚决杜绝“会后不落实、补材料”的现象。

二、认识与收获：教研是教师成长和学生进步的“助推器”。

一年的扎实耕耘，让我们对教研工作的认识发生了深刻变化，也收获了一些可喜的成果。

（一）教研不是“负担”，是“底气”。它帮助我们集中群体智慧，攻克教学难题。单打独斗时，面对学生主观题的普遍薄弱，个体老师常感无力。但通过教研，我们集体设计答题模板，开展专项训练，共享优质资源，最终看到的是年级整体成绩的提升和班级间差距的缩小。这让我们坚信，教研是用集体的力量，让每一位学生都享受到更优质的教育资源。

（二）教研不是“一言堂”，是“成长共同体”。我们组以资深教师为主，但教研中，老教师的经验与年轻教师（实习老师）的新思维不断碰撞。老教师在传授“如何板书更清晰”时，会被年轻教师追问“能否用一个短视频导入更吸引学生”；年轻教师设计探究活动时，老教师会提醒“要考虑我们学生的基础，步子不能太大”。在有老师参加教学比赛时，全组更是化身“智囊团”，从环节设计到语言雕琢，倾囊相授。教研，让老教师实现了“二次成长”，让新教师加速了专业成熟。

（三）教研不是“空谈”，是“实战”。它紧紧围绕着我们教学中的“真问题”“小问题”。学生背书难，我们就一起编“知识框架图”；教材更新快，我们就分工订正旧资料；高考研究不是埋头刷题，而是思考如何将其融入每一节常态课。这种“接地气”的教研，让我们感受到了实实在在的获得感和效能感。

三、反思与展望：聚焦问题，持续深化。

在总结成绩的同时，我们也清醒地认识到存在的不足：

第一，研究的深度有待加强。对课标和高考的研究还需更系统、更深入，对学科核心素养的融入有时还停留在表面，对高考命题趋势的洞察力还需提升。

第二，生情把握不够科学。目前对学情的分析多依赖于经验判断，缺乏系统的问卷调查、错因数据统计等科学手段的支撑。

第三，过程闭环有待夯实。“五案法”中的“复案”和“补案”环节较为薄弱，听课后的再研讨、教学后的深度反思机制未完全建立，教研成果的跟踪反馈不及时。

第四，资源建设尚未体系化。很多优秀的教学设计、专题资料、习题散落在个人手中，没有及时上传学校共享资源库，导致智慧成果无法沉淀和传承。

针对以上问题，结合学校和李校长对新学年的工作要求，我们新高二政治组计划从以下三个方面重点突破：

（一）深化“双研”驱动，提升教学前瞻性。将“课标深度解读”和“高考真题研磨”作为每次教研的固定动作和重中之重。让每一节课的设计都有据可依、有标可循，真正将核心素养的培养落到实处。

（二）强化数据赋能，实现生情精准把握。改变仅凭经验判断学情的模式。在新课预习或单元复习前，设计前置性测试或深入学生，准确把脉学生的知识盲点和思维误区。使教学情境的创设和教法的选择更具针对性。

（三）激发主体活力，构建教研新生态。

对学生：着力推动学习方式转型，设计更具实践性与综合性的学习任务。在情境中深化理论理解，提升政治认同与公共参与能力，让核心素养在体验中内化。

对教师：强化教研共同体建设，推动教师从“被动参与”走向“主动创生”。鼓励老师们积极探索信息技术与政治教学的深度融合，推广使用数字工具辅助课堂互动和学情分析。

对资源：系统整理本学年的优秀教案、学案、专题总结、原创习题、优质课件等，分类归档，上传学校共享服务器，提高教研效益。

各位领导，各位同仁，教育是“仁而爱人”的事业，教研是“精益求精”的修行。过去一学年，我们高一政治组在摸索中踏实前行，在实干中收获成长。新的学年，站在高二的新起点，我们深感责任重大。我们必将一如既往，紧扣“新课程、新教材、新高考”的要求，立足栾中的生情和考情，把教研工作做得更实、更细、更深，努力让每一次教研都能赋能课堂、助力教师、成就学生！