一、复习目标

依据《普通高中地理课程标准》，以高考为导向，培养地理学科核心素养，包括区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观等。通过科学、系统的复习，提升学生运用地理知识分析、解决问题的能力，让学生在高考中取得优异成绩。

二、复习进度安排

（一）第一轮复习：基础复习阶段（2025年9月初至2026年2月底）

1.复习任务：立足教材，课本是高考试题的源头，全面复习地理必修Ⅰ、Ⅱ和选必修一二三教材，重视基础知识，重视课本活动题，重视概念、理论和知识的生成过程。

目标：确保每一个知识点都理解透彻，不留死角，夯实基础，明确各章节的重点，难点、考点、熟悉各种高考题型并做针对性训练，为后续复习打下坚实基础。争取做到基础题不失分，提高题有基础。

2.复习策略：

（1）熟读教材，研读教材，确保知识点覆盖全面，形成系统化的知识网络。注重基本技能、基本方法和基本思维的培养，要求复习内容全面、系统、扎实且灵活。通过课前预习、课堂检查与巩固、课堂讲解、课后习题和小组讨论等多种形式，帮助学生夯实基础，培养地理学习的兴趣和热情，激发学生的学习动力。

（2）实行滚动复习，做到适当回顾，逐步提升知识的应用能力。通过定期的小测验和单元测试，及时检测复习效果，针对暴露出的问题进行知识点的查漏补缺，通过错题重现确保每一个知识点都牢固掌握。并且根据测试结果，及时调整教学策略，确保复习效果，提高教学质量。

（3）定期测试，包括月考、期中考试和期末考试，及时检测复习效果，针对测试中发现的问题进行详细分析和针对性讲解，帮助学生巩固薄弱环节。通过建立错题本，记录错题及解题思路，避免重复错误，提升解题能力。

（4）根据学生反馈和学习情况，及时调整复习策略，进行分层教学，针对不同层次的学生制定个性化的辅导方案，确保每个学生都能有所进步。特别是对基础薄弱的学生，要给予更多的帮助，增强他们学习的信心。

（二）第二轮复习：专题复习阶段（2026年3月初至2026年4月中旬）

1.复习内容：

（1）以考点为内容，确立复习专题，基础知识的专题有10个，（分别是大气运动与气候、岩石圈物质循环和内外力作用、水体，整体性和差异性、人口的分布和迁移、城市的区位因素及布局、交通运输线路及布局、农业区位因素与农业布局、工业的区位因素和工业布局和资源、环境和国家安全）。通过加强知识之间的纵横联系，全面提升学科思维能力，注重知识的综合应用，培养学生解决复杂地理问题的能力，提升地理学科素养。

（2）以高频考点为例，设置微专题（10个）。大专题重心下移至微专题，能检测学生知识结构的完善程度，便于发现薄弱环节，使复习更有针对性。精心设计微专题，既要关注知识重新组装，又重视方法技能的训练，凸显思维能力的培养。微专题拓展延伸，适度关联性延伸高考热点，使知识活化，激发学生用地理知识、原理解释人类社会生活、生产中的地理现象，有利于提高学生地理探究能力和意识。

2.复习策略：

（1）自然地理原理的图式化：深入理解并记忆自然地理原理的图示，提高空间思维能力和图解能力，能够熟练运用图表分析地理现象。通过绘制思维导图、地理示意图等方式，帮助学生形成直观的记忆，增强对地理现象的理解，培养地理思维能力。

（2）人文地理思维的模式化：总结人文地理问题的思维模式，形成解题思路（精准审题、知识迁移、对接材料、规范作答），提高分析问题和解决问题的能力，特别是对复杂情境的应对能力。通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生的综合思维能力，提升人文地理素养，培养解决实际问题的能力。

（3）热点问题：关注时事热点问题，将热点问题与地理知识相结合，进行案例分析，提高综合应用能力，培养学生的地理实践力。通过观看相关纪录片、新闻等方式，增强学生的感性认识，提升地理实践能力。

（4）加强图表分析题的训练，提高“图-文-表”转化能力，培养学生从图表中提取信息、分析问题和解答问题的能力。通过大量的图表练习，帮助学生掌握图表题的解题技巧，提升图表分析能力，培养数据分析能力。

（5）限时完成近3年的高考真题，分析命题逻辑和考查重点，建立“错题归因本”，详细记录错题原因及改进措施，避免重复错误。通过错题分析，帮助学生找出知识盲点和思维误区，提升解题能力，培养应试能力。

（三）第三轮复习：冲刺复习阶段（2026年4月下旬至5月底）

1.复习内容：注重查漏补缺和解题技巧的培养，把一二轮的复习成果稳固下来，并再提升。这个阶段进行大约10次高强度的模拟考试和真题演练，全面提升应试能力，训练积累实战经验（精准审题、规范答题、熟练技巧、随机应变）。

重点抓好5种能力的培养：

（1）审题能力和规范答题能力：画记题干关键词；明确答题要求；

（2）信息获取能力：熟练图文转换、图图转换、图表转换；

（3）分析推理能力：强化推理能力的训练；

（4）实践探究能力：案例分析、小组合作；

（5）语言表述能力：注重因果关系、逻辑关系。

通过训练确保学生在高考中能够稳定发挥，取得理想成绩，为高考成功奠定坚实基础。

2.复习策略：

（1）回归课本，梳理核心知识，针对不同题型总结高效解题方法，确保基础知识扎实，解题思路清晰。

（2）进行模拟考试，严格按照高考时间和流程进行，熟悉考试环境，提高应试技巧和心理素质。通过模拟考试，帮助学生适应高考节奏，提升应试能力，培养应试心态。

（3）加强批改：全批全改，对于地理综合题来说，能够及时发现学生存在的问题。例如，答题格式是否规范，答题方向、思路是否正确，基础知识掌握如何，发现问题便于及时纠正和进行再强化。面批面改，更多针对个性化的问题，得分情况较差的同学，分析答题纸及小题分。

（4）加强心理疏导，帮助学生调整心态，保持积极乐观的迎考状态，缓解考前压力。做好倾听者的角色，帮助学生克服焦虑情绪，保持良好的心态，以最佳状态迎接高考，培养良好的心理素质。

三、复习方法

1.看：充分利用教材上内容和示意图，观看课件上的动画演示、视频，将抽象的地理知识转化为形象、直观的理解，增强记忆效果。

2.讲：主要是针对练习题进行讲解。讲评课求“实”。①让学生作答，及时发现和弥补学生的知识与能力的缺陷，巩固基础知识，突破薄弱技能。②在题目和答案之间构建思路的桥梁，让学生清晰地知道答案是如何由材料分析得来；③总结答题步骤——提炼知识之间的内在联系——归纳点拨答题技巧与方法。

3.记：留出专门的时间让学生进行记忆，采用多种记忆方法，提高记忆效率。通过绘制思维导图等方式，帮助学生巩固记忆，提升知识掌握能力，培养记忆技巧。

4.练：精选训练题，注重题目的质量和代表性，通过高质量的练习提升解题能力。（1）做真题，明确命题方向，寻找应试感觉。做高考真题，感受高考题的深度广度，有助于把握好复习的“度”。（2）做错题，查找失误原因，总结答题方法。错题是金，它暴露出学生的弱点。对于题目准确而学生错误率较高的错题一定不能放过，要重组重练，并做好变式题设计，充分利用错题的价值。（3）做新题，灵活迁移知识，应用答题技巧。新题的好处在于一方面可以不断的巩固学过的知识，帮助对考点有更深入更全面的理解。另一方面可以了解命题热点，培养应试状态，增加解题的熟练度，加快答题的速度。

5.思：引导学生进行深度思考，由量的积累到质的飞跃，完成认识的升华，培养学生的地理思维能力和创新能力。①反思做对的理由和做错的原因，对正确答案要缕思路、顺逻辑、找规律，总结答题方法、技巧，形成思维建模，并迁移运用于同类题型的分析与解决之中。②反思答案背后的思维过程是否完善、是否符合逻辑。③反思获取和解读地理信息，调动和运用地理知识和基本技能，描述和阐释地理事物和地理基本原理以及规律，论证和探讨地理问题的思路是否正确，方法是否得当，能力是否到位。④剖析命题意图和命题思路，达到训练一题，复习多点，查缺补漏的效果。

四、集体教研，保证授课质量

1.充分研读课程标准，从整体上把握高考复习的要求，研究近五年高考真题、河北省各地的模拟题，明确复习方向和重点。

2.加强备课与集体备课，充分了解学生学情，强化对教材的理解和把握，制定科学合理的复习计划。通过集体备课，集思广益，提高教学质量，确保复习内容的针对性和有效性，为学生的复习提供有针对性的指导。

3.及时记录与总结备考过程中的资料与具体实施方式，根据学生反馈和学习情况，及时调整策略，确保复习效果。

4.扮演好“引导者”的角色，帮助学生构建知识体系，提升地理学科核心素养，关注学生的心理变化，提供必要的指导和帮助。

通过以上详细的复习备考计划安排，结合科学合理的复习方法和教师的专业指导，相信高三学生能够在地理学科上取得优异的成绩。

高一地理教研工作总结

郭敏

一、每周组内教研活动流程

我们高一地理组的每周教研活动严格遵循学校的固定流程，比如“四定”——定时间、定地点、定课题、定中心发言人。“五研”——研究课标、研究教材、研究高考、研究学生、研究教法。“六统一”——统一教学目标及要求、统一教学重点及难点、统一教学方法及训练途径、统一进度及梯度、统一作业及练习，最终统一教学设计。为了确保活动有序且高效，具体如下：

1.前期准备：至少提前一周分配好下周教研进度和重难点问题，及主备人，以保证有充足的时间思考和准备相关材料。组内成员轮流负责。为了确保每一次集体备课的质量，主备人在备课时，根据备课内容，研究课标，确定教学目标及教学重难点，确定教学方法。在教研活动之前，把自己搜集的比较好的课件、自己书写的教案分享到群里，供大家参考。

2.教研时，主备人会详细介绍教学过程，从本节课如何导入、重难点的解决策略、知识点讲到什么程度，需要补充哪些内容、学生需要补充哪些笔记等方面详细介绍自己的授课思路。然后大家集体讨论研究，共同分析教材，研究教法，提出改进意见。教研活动结束之后，都会按照自己的授课思路把教案、课件进行修改，在上课之前，再把自己修改后的教案、用到的课件发到群里，形成最终的定稿。

在教研以及教学过程中，我们始终坚持以课本为主，课件为辅的原则，注重日常板书的使用。习题每位老师都会根据自己班的正答率和学生层次确定是学生讨论还是自己讲。

3.下周工作安排：明确下周的教学进度、作业布置、测验安排等，协调各班级教学进度，确保组内教学同步。

4.活动总结：由组长总结本次教研活动的成果，梳理解决的问题和待解决的问题，书面记录，日常备用。

二、日常教研活动工作的“得”

在日常教研工作中，我们积累了一些经验，也取得了一定成效：

• 教学水平整体提升：通过每周的主题研讨和经验分享，组内教师互补优势。使得全组教师的教学设计更科学、教学方法更灵活。

• 教学资源高效整合：资源的共享和优化让每位老师都能节省备课时间，吃透教材重难点，将更多精力放在课堂落实和学生辅导上。

• 学生学习效果改善：得益于统一的教学进度和优化的教学方法，学生对地理知识的理解更深入，在几次阶段性测试中，高一地理平均分较五县其他学校具有一定优势，班里学生学习地理的兴趣也逐渐浓厚。

• 团队凝聚力增强：每周的教研活动为大家提供了常态化的交流平台，老师们在探讨教学问题的过程中增进了了解和信任，形成了互助合作的良好氛围，组内整体工作氛围积极向上。

三、日常教研活动工作的“失”

当然，在工作中我们也发现了一些不足，需要不断改进：

• 教研主题针对性有待加强：有时拟定的教研主题过于宽泛，导致讨论不够深入，难以切实解决教学中的具体问题。比如在“区域地理教学”的研讨中，因主题过大，最终未能形成具体的操作方案。

• 学生参与度不足：目前的教研活动主要围绕教师教学展开，缺乏对学生学习需求的直接调研，部分教学内容的设计与学生实际接受能力存在一定偏差。

• 教研成果转化不及时：每次教研活动都会形成一些有价值的教学思路和方法，但由于缺乏有效的跟踪机制，部分成果未能及时应用到实际教学中，影响了教研效果的最大化。

四、改进措施

针对以上问题，我们计划从以下几个方面进行改进：

• 精准确定教研主题：每次教研前，通过课堂反馈等方式收集教师在教学中遇到的具体问题，围绕问题确定主题，确保研讨更具针对性和实效性。

• 增加学生参与环节：了解学生对地理教学的意见和建议，将学生需求纳入教研内容，使教学更贴合学生实际。

• 建立教研成果跟踪机制：把教研后优化的教学设计和课件及时进行整理，方便下次的教学。

总之，高一地理组的教研工作在实践中不断探索和完善，既有收获也有不足。在今后的工作中，我们会继续发扬优势，改进不足，努力提升教研质量，为提高地理教学水平贡献更大的力量。