2025年高考英语新课标I卷有不少可圈可点之处：试卷整体围绕核心素养命题，在词汇、思维品质以及语篇意识的考查上呈现一些新趋势，为2026届高三备考工作指明了方向：第一词汇方面，注重一词多义、熟词生义的语境化运用，例如完形填空中empty等词，从形容词到动词的词义链式延伸，以及全卷高频出现的构词法衍生词；第二思维品质考查贯穿阅读、完形与应用文写作，例如应用文反套路，披着应用文外衣，实际写的是议论文，是对思辨能力的深度挖掘；第三语篇意识考查则体现在阅读理解对文本结构的把握，以及读后续写对段落衔接与情节连贯的严格要求。有了高考试题这个风向标，高三全年的复习计划安排如下：

一、一轮复习备考

一轮复习从开学至元旦，课时安排是每周三单元，完成必修选修七本书36单元的复习工作。一轮复习主要是回归课本，对基本词汇及其基本知识点进行梳理串联，强化基础知识网络构建，形成系统的词汇知识体系。我们要摒弃孤立背单词的模式，通过阅读课文、高考真题语篇、模拟题语篇等，在真实语境中理解和记忆词汇，主动积累一词多义、熟词生义现象；系统学习常见的前缀、后缀、词根及合成词规则，制作思维导图梳理词汇家族，定期进行词义推测训练，提升词汇迁移运用能力，真正实现词汇的“活学活用”。关于语法复习，要从“碎片化”到“体系化”，扫清应用障碍。语法是语言规则的框架，我们要告别“孤立记规则”，转向“语境中运用”：我们要梳理核心语法体系：以“时态语态”“非谓语动词”“三大从句”“特殊句式（倒装、强调、虚拟）”为核心，用思维导图构建逻辑框架（如从句可按“引导词+功能”分类：定语丛句一关系代词/副词一修饰名词）。聚焦“易错点+高频考点”：针对学生常混淆的语法点（如现在完成时 vs一般过去时、不定式vs动名词)，结合真题例句对比分析，通过“做题一错题归因一针对性练习”强化理解。在语境中验证语法：通过单选、完形、改错等题型，体会语法在具体语境中的作用，避免“语法懂但用不对”的问题。

开学后根据学校具体的安排，具体做法如下：第一，大测限时训练，做完整套题，培养学生的题感，同时复现所学的词汇及知识点等，结合试题穿插应用文、读后续写的知识，点滴积累作文素材。小测主要进行词汇复习及课文挖空（词汇挖空和语法挖空）练习，同时补充相应主题的阅读材料，实现高频词汇反复重现。新高考方案这套一轮复习资料正好可以巩固基础词汇，所选话题下试题均为2025年各省市真题或者模拟试题，既有重点词汇的强化又有语境助记，不断从词到句到篇，形成完整的语义场；第二，充分利用早读和边角时间，背诵好词好句，强调在语境当中对于单词的把握，还要发挥小组作用，小组成员互查与老师检查相结合，加强检查力度，奖惩分明。由于高一二学习过程当中，学生们对于每单元有背诵的段落任务，所以学生们要再次把背诵部分唤醒相对比较容易。第三，利用值班辅导的时间，强化限时训练，提升做题效率，及时批阅，发现问题，集体教研，精讲精练，学生自主解决与老师辅导引领相结合。此外，对题中比较好的素材，我们可以进行二次利用。可以是词汇巩固，句型整理以及题型的变相考查。这样做不仅可以帮助同学们巩固词汇，还能从多角度锻炼学生的能力。辅导时对于个性问题及时帮助学生提高，培优补弱。一轮复习时间比较长，是厚积薄发的过程，我们一定要抓好一轮基础知识，让同学们能够量变达到质变。

此外，听力答题的好坏会直接影响到后面试题的发挥。我们确实每天有听力时间，但日复一日的重复，听一遍划划答案，让学生们产生错觉，认为自己的听力很好。在今年的复习中，听力内容需要做出调整：语速上进行变速训练；素材上会选一些真实情境或者是有趣的英语原声视频或者音频，改变学生们对听力的看法，让他们见识多种多样的、丰富多彩的英语听力材料。

二、二轮复习

从1月中旬到4月初，基本上是二轮复习的阶段，这一阶段主要是进行专题复习，主要任务是对高考英语的各类题型进行分类训练提升和词汇滚动复习。针对阅读理解，培养精准定位信息、分析干扰选项的能力，通过对比题干与原文表述，避免过度解读或无中生有；练习将长句、复杂段落提炼为简洁观点，提升抽象概括能力。在完型填空方面，建立生活常识与文本的联系，结合上下文逻辑进行推理判断；应用文写作时，注重观点的逻辑性与创新性，积累思辨类表达框架，多尝试对热点现象进行分析评论，突破传统书信类写作定式，锻炼批判性思维与表达能力。除此之外，还要培养语篇整体分析能力。在日常教学中，培养学生主动梳理文章体裁结构（如说明文、议论文、记叙文的常见行文逻辑），标注段落间衔接词与逻辑关系，总结不同类型文本的命题规律；针对读后续写，深入研读给定语篇的主题、人物关系与情感基调，注重段落间的伏笔呼应与情节连贯，通过仿写优秀范文的衔接技巧，进行续写段落的逻辑链搭建训练，确保续写内容既符合原文语境，又能自然推进故事发展。

三、三轮复习

三轮复习，是从四月初到五月末，强化训练阶段。在大量的套题试题训练中不断发现问题，根据学生们的具体情况，具体问题具体分析，进行微专题的查漏补缺。这个当中要关注他们落实在卷面上的书写，减少非智力因素导致的失分：例如很多单词似是而非，形似但不对，我们作为旁观者，时刻提醒学生最后阶段一定要认真不要敷衍。反复的测验中，要让学生形成良好的做题顺序，不断提高做题的准确率，对于学生规范答题进行细节上的要求，一定要严格且明确。例如书写规范，卷面整洁等等。最后自由复习阶段结合学生情况，老师给予指导，重点知识给予提示，帮助学生再梳理，以达到真正解决问题的目的。

  高一英语教研实施和认识

李杏花

大家好，很高兴给大家谈一下高中英语教研教学的认识。

一．教研认识

从学情角度看，教研需优先解决“衔接断层” 问题。高一学生面临多重挑战：词汇量从初中要求的1600词跃升至3500词，语法从简单句转向复合句与非谓语动词，阅读文本从短篇记叙文变为长篇论述文或应用文。因此，教研的重点应是梳理初高中知识重合点与断层区，比如针对定语从句、时态语态等衔接语法设计梯度练习，通过 “温故知新” 降低学习坡度，帮助学生适应从 “被动接收” 到 “主动探究” 的学习模式转变。

从教学目标看，教研需聚焦“素养落地”。不能仅停留在知识点讲授，而要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养设计教学。例如，在阅读课中，通过分析文本逻辑培养学生批判性思维；在写作课中，结合中外文化对比任务，让学生在输出语言的同时理解文化差异；在词汇教学中，引导学生掌握词根词缀等学习策略，提升自主学习能力。

此外，教研还需关注“分层教学”。高一学生英语基础差异大，通过集体研讨制定分层任务单、设计差异化评价标准，能让不同水平的学生都获得成就感，避免因初期挫败感丧失学习兴趣，最终实现“衔接平稳、素养起步、全员进步” 的教学目标。

二．教研过程

我就教研过程、授课过程以及备考过程对高一的整个教研和教学工作做一总结。

首先，教育教研这一块，我们遵循计划先行原则，开学伊始，张主任要求每个组制定详细在的课程进度，做到心中有数。教研有固定时间和地点，一周两次。教研前，组长把教研安排发年级群，和学科群，并拍照留影。具体过程：主讲人讲述本周重点内容；听评课环节；讨论环节；还有任务分配环节。

实习生培养。高一实习生比较多，首先我们是进行了分组，这也是按照年级的要求进行的。每个老教师带一个实习生，然后负责实习生的备课和授课，以及成绩分析。高一这一年，除了常规的课本教研外，我们习题备课也纳入了教研过程中。最早教研的时候，因为吴老师经验比较丰富，见解独到，所以由她拿着试题讲解各个题型的解题思路。因为从初中到高中的一个最大的变化，除了词汇的一个增加，就是各个题型解题思路的一个变化。高中阅读理解和初中阅读理解解题思路是完全不一样的。而且阅读这也占了一大项，所以我们在阅读这一块花的时间比较多。后期的话，大家独立承担教研任务，进展比较顺利。这一块对实习生进步来说是非常重要的，为他们以最快的速度步入到正规的教学奠定了基础。

教研中听评课环节。每周每位老师至少听课两次，教研时候展开评课活动。评课有固定模式，主要从8个方面进行展开：学生活动；板书； 教学重点；与课标及高考的关联性；学生的主体性；课堂环节；教法；教态、语言。每位老师说出讲课者的优点和缺点，大家共同探讨，一起进步。

另外，对于期中考试和期末考试，我们也有专门的教研去积极备考，这对我们取得的成绩也是非常重要。我们有时候感觉教研不够直观干脆直接走入课堂，现场讲解。在教研活动当中，每个人就是各抒己见，把自己的想法毫无保留地说出来，大家共同的去思考讨论。

三．教学过程

授课的话，和以往没有大的区别。首先，教材讲解。就是把重点词汇进行重点讲解，课前提问或听写。然后就是reading，我个人是串讲得比较多，因为学生英语水平普遍不太好，串讲课文可以让学生们复习到初中词汇，增加词汇量；另外，语法放到文章里边去具体地分析也有一个语境。但有时候用课件来讲，比较有趣、直观。可以根据自己讲课和学生接受的情况自由选择，觉得哪个合适，效果比较好的话就用哪种方式。然后就是搭配的一些习题。习题讲解花的时间比较多。我们会把我们教研中的一些方法刻意地用到这些题目中，逐步地，重复地渗透一些解题思路，让学生们学会使用这个方法，并能多得分。这个时候不要讲究速度快，要讲究效果。就是把思路给学生讲清楚，让他们相信，这些解题思路不是一些空话、套话而是理论性强，非常实用的东西。

四．备考策略

因为高一期中考试和期末考试的题型不一样，所以我们备考的方向和重点也不一样。期中考试两个学期都是按照高考题型来的，所以我们要准备应用文写作和读后续写；期末考试又有了单词拼写和翻译句子，所以我们的备考策略是完全不同的。比如，应用文的布局结构，高级句式的应用。相信读后续写大家应该都有自己的解题思路讲给学生。高一是有难度的。怎么在最短时间拿到高分数是一个大的挑战。所以教研中，我们统一思路：比如文本材料读什么，找什么；续写部分怎么衔接，如何结尾，如何加入外貌描写，动作描写，心理描写，环境描写等；段落布局和字数；卷面书写等。统一思路后，大部分学生们能够得到理想的成绩。

然后，对期末考试，考的翻译和单词拼写。所以我们也针对这两种题型进行了一些专练。我们分工合作把每单元的词组给他摘出来，用上豆包这种新科技把它翻译成一些句子，速度快，效率高。还有单词拼写，期末考试前，我们划定了一些单词，要求必须背过，课前反复听写。讲课时候是要求全部背的，到最后考试的时候是划定一些单词，这样的话目标要小一点，学生们可能掌握的好一点。因为这个平均分各个县的话，也就差个1分2分的，所以这五个单词拼写也是很重要的，管与不管对名次影响很多大。

另外，我们还进行了一些常规题型的专练，像阅读理解、七选五、完型、语法填空等。主要还是渗透和强化解题思路以及学生对做题时对时间的把控能力。

针对这个考试呢，我们还进行了书写训练，举行了书写大赛，提高了学生的书写能力，这无形当中也是一个加分项，尤其是有2篇作文的时候，书写就尤为重要。 总之能想到的得分项我们一项都不能落下，坚持把每项要做到最好，不留遗憾。

五．失误与不足

因为我们对备考这一块儿讲解比较多，所以呢我们的词汇基础部分比较薄弱，这个单词学生们背诵的也不太行。教材中地重点词汇和句型没有及时复习巩固，对于高一基础年级学生来说算是失误。词汇基础这一块亚楠她们进行的好，她们这个词汇经常会有一些单词拼写的比赛，我们觉得非常好，以后借鉴。

然后就是听力，应该加强思想教育。一开始学生们不看着的话不听，他可能做别的作业，每个班都有这种情况。我们后来就让课代表去转一下，情况有所好转。早读这一块就是任务必须要明确，这点年级做的比较好，学生早读都是要求大声朗读，不会出现写理科作业情况。有的班级任务不明确，课上老师不提问的话，效果可能不好。