第一部分 学情

初上高三的学生在思维习惯、学习习惯、作业做题等学习方面呈现出以下特点：

一、知识掌握现状：基础知识薄弱。部分学生仍依赖死记硬背，对历史事件的核心概念、因果关系理解不深。

二、学习能力挑战：-分析问题能力不足。部分学生面对综合性问题时，无法从政治、经济、文化等多维度分析。

三、学习态度与习惯：兴趣与动力不足。部分学生认为历史课枯燥，仅作为应付考试的工具，缺乏主动学习的积极性。自主学习意识薄弱，课前预习、课后复习习惯较差，依赖教师督促。

第二部分 考情

高考试题特点从宏观上看，1、强化立德树人，深入考查“五史”。2、贯彻高考评价体系，彰显核心素养利益。3、服务人才选拔要求，注重思维能力考查。4、坚持教考衔接，正向引导历史教学。5、强化试题情景设计，提升试题的适应性。6、呼应社会热点，关注学术进展。

复习建议：1、关注顶层设计，明确 新高考功能定位。2、研读高考评价体系，把握命题改革方向。3、优化教学策略，提高复习效益。4、实施深度教学，适当拓展教学资源。5、关心时政，适度吸纳学术新成果。微观上看，2023年高考从学生分数来看偏低，从回归课本来看，比较犄角旮旯。2024年高考比较常规，学生分数偏高，某班20多人能上80分，平均分72分，重点高中平均分应该更高些，还有满分的学生。市教科所2025年历史高考的预测是介于2023与2024难度之间，从这几次摸底、质检也能感受出来。结合以上学情和考情分析，总体复习规划如下：

 三轮复习的统筹设计

一轮（基础强化，9-12月）：1、目标：夯实主干知识，构建时空框架。2、策略：以教材章节为序，重点梳理“通史+专题”双线（如中国古代史按朝代梳理政治、经济、文化，同步嵌入“赋税制度演变”专题）。3、工具：大一轮复习方案，自主编写《六要素研读课本》学案、主观题答题技巧、选择题改错范式。

二轮（专题突破，1-3月）：1、 目标：深化高频考点，培养综合思维。2、策略：整合“高频命题群”，结合选修《史学入门》、史料研读主攻选必一二三各种命题视角。3、工具：依据课本目录制作《高频考点思维导图》，引导学生自主总结。

 三轮（实战冲刺，4-5月）：1、目标：规范答题逻辑，强化应试技巧。2、策略：四天一练+精细化讲评（如材料题“答案分层拆解”对比教学），穿插热点微专题（如“一带一路与古代丝绸之路的对比”）。  

第三部分  教情

一、历史的逻辑解说

1.事件的因果关系

“因果”是一个广泛存在于哲学、科学、宗教和日常生活中的概念，指事件之间的原因（因）与结果（果）的关系。例如，工业革命首先在英国发生，是英国当时的政治制度（资产阶级革命后确立了相对民主的政治体制）、经济条件（圈地运动提供了大量劳动力和市场，海外殖民扩张积累了巨额财富）、科技基础（科学技术的发展和积累）等多种因素共同作用的结果。而新航路开辟，一方面使欧洲的商业中心从地中海转移到大西洋沿岸，促进了欧洲资本主义的发展；另一方面也引发了欧洲国家对亚非拉地区的殖民掠夺，给当地人民带来了沉重的灾难，这就是一因多果。针对学生存在的问题采取问答形式填写：高考历史主干知识问题化复习清单。特别注意：从后导前、从果导因，例如石家庄质检题，课本北宋康王赵构在应天府称皇帝，后定都临安，史称南宋，赵构就是宋高宗，与地图结合，从结果问原因。

2.事件的发展脉络和趋势

历史是按照时间顺序不断发展的，每个历史事件都有其特定的时间。我们要按照时间先后顺序把历史事件串联起来，形成清晰的历史脉络。比如中国古代史，从夏朝建立到清朝灭亡，历经数千年，期间有各个朝代的更替、政治制度的演变、经济的发展、文化的传承等。比如：石家庄质检2,官僚制的考查；中国近代社会性质；选必一17课历代社会救济与优抚政策，“隋文帝置仓积谷，还鼓励民间自置义仓，后世社仓、义仓较为普遍，”意味着唐宋元明清都有设置社仓义仓。同时，历史的发展也呈现出总体趋势。从社会形态看，人类社会经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会等不同阶段，这是不断进步的过程。从经济发展角度，随着生产力的不断提高，人类社会的经济活动从以农业为主逐渐向工业、服务业等多元化方向发展。

再如

3.事件的联系与比较

（一）横向联系

同一时期，不同地区、国家或领域之间的历史事件可能存在联系。如在 18 世纪的欧洲，英国正在进行工业革命，法国则爆发了大革命。这两个事件看似独立，实则有联系。工业革命推动英国经济快速发展，资产阶级力量壮大，为法国大革命提供了借鉴和启示。英国吸取法国大革命的教训，不断缓和阶级矛盾，完善民主制度。同时，法国大革命的思想和理念也对欧洲其他国家产生了深远影响。这是第一层含义，第二层含义就是国际关系。再比如：秦汉帝国与罗马帝国、贵霜帝国、安息帝国并列，康熙皇帝和法国路易十四、俄国彼得大帝同时，大唐帝国与阿拉伯帝国、西方中世纪的法兰克王国、印度的几多王朝同一时期。

（二）纵向比较，史实和实例也较多。

4.历史人物的行为逻辑
    历史人物的行为都是有动机和目标的。汉武帝时期多次发动对匈奴的战争，动机是维护汉朝边境安全，扩大疆域，增强影响力。了解历史人物的动机和目标，有助于理解他们的行为和决策。同时，历史人物的行为会对历史发展产生影响，有积极和消极之分。凡是重要的历史人物，书上都会介绍他们的出生时间地点，成长经历，所受教育从事行业等，其实初中课本也都有介绍。

5.辩证逻辑

（一）一分为二的观点:工业革命提高了生产力，推动经济发展，但也带来环境污染、贫富差距加大等问题。

（二）矛盾统一的观点:历史中充满各种矛盾，如阶级矛盾、民族矛盾、社会矛盾等。这些矛盾既相互对立又相互统一，推动历史发展。中国古代的农民起义，农民阶级与封建统治阶级的矛盾激化时爆发，在一定程度上打击了封建统治，也促使封建统治者调整政策，缓和矛盾，实现矛盾的统一，推动社会发展。

（三）发展变化的观点:历史是不断发展变化的。从原始社会到奴隶社会、封建社会、资本主义社会再到社会主义社会，人类社会不断进步。中国古代政治制度也不断演变，从先秦分封制到秦朝郡县制，再到隋唐三省六部制、明清内阁制等。而且，历史的发展往往是由量变到质变的过程。资本主义萌芽在明清时期缓慢发展，处于量变阶段，近代随着西方列强入侵和民族资本主义兴起，中国经济结构发生重大变化，实现从传统自然经济向近代资本主义经济的质变。

（四）相互联系的观点:1. 历史事件之间存在联系。新航路开辟不仅促进了欧洲的商业革命和价格革命，还引发了欧洲国家的殖民扩张，同时推动了世界市场的初步形成。2. 历史与现实有联系。历史是过去的现实，现实是历史的延续。研究中国古代改革，如商鞅变法、王安石变法等，可以为今天的改革提供借鉴和启示，让我们认识到改革的必要性、艰巨性以及如何更好地推进改革。

总之，理解历史逻辑对于高考历史的学习至关重要。通过把握事件的因果关系、发展脉络和趋势、联系与比较、历史人物的行为逻辑以及辩证逻辑等方面，能够更全面、深入地理解历史，提高历史学科的学习效果和考试成绩。

二、教材目录结构分析

——摘编自翟韬《文化视角与国际关系史研究的新趋势》等根据材料

任选视角，仿照示例，为该书拟写其他某一章节的具体目录，并结合世界史知识予以阐述。（要求：章和节的标题都需明确，符合题目要求，史论结合，逻辑清晰）

历史教材作为承载历史知识的重要载体，其结构逻辑和叙述角度深刻影响着学生对历史的理解与认知。《中外历史纲要（下）》以其丰富的内容和独特的编排，展现了世界历史发展的宏大画卷。深入剖析其叙述角度与结构逻辑，并探讨在高考中的应用，对历史教学与学生备考具有重要意义（如上质检考试题）。

叙述角度与结构逻辑

（一）叙述角度的多元性

1. 时间角度：教材遵循历史发展的先后顺序，从古代文明的产生，历经中古时期、近代的变革，一直到现代世界格局的演变。如讲述全球航路的开辟，先阐述新航路开辟的动因和条件，再按时间顺序介绍各条新航路的开辟过程，让学生清晰把握历史发展脉络。

2. 空间角度：以不同地区和国家为切入点，展现世界历史的多元性。在中古时期的世界部分，分别从中古欧洲、亚洲、非洲和美洲等地区，阐述各地的政治、经济、文化等方面的发展，使学生了解不同地域文明的特色与相互影响。

3. 学科角度：综合地理、政治、经济、文化等多学科维度分析历史事件。比如：在河北高考、石家庄、唐山的质检模拟中出现的新阿姆斯特丹、拜占庭帝国、北宋南宋都城位置，古今地名的对照（课标要求173页，“识别地图信息，知道古今地名区别”），还有选必二第四课，“BC15-14世纪，小亚细亚东部的赫梯人率先掌握了冶铁技术，后来这一技术逐渐传入两河流域、中亚、北非和欧洲”与地图配合理解。在工业革命的叙述中，既从经济角度阐述生产方式的变革和经济增长，又从社会角度探讨工业革命对阶级结构和生活方式的影响。

（二）结构对称与不对称的逻辑

1. 对称结构：当教材围绕同一核心主题，按照统一逻辑线索和叙述角度展开时，便形成对称结构。像亚非拉民族民主运动的高涨，从亚洲、非洲、拉丁美洲三个地区平行叙述民族民主运动的背景、主要事件和影响，结构规整，有助于学生系统对比不同地区运动的异同，整体把握历史发展的共性规律。

2. 不对称结构：叙述过程中逻辑角度的明显转换会导致结构不对称。例如资本主义世界殖民体系的形成，前两个子目从拉丁美洲、亚洲地域角度讲述殖民化过程，西方列强瓜分非洲子目却更侧重瓜分阶段和标志性事件，虽打破规整结构，但能多视角展现历史复杂性，突出历史发展的非线性特征。

三、知识诊断、生成、迁移

历史要素：时间、地点、人物、事件起因、事件经过、事件结果、文化、经济、制度、科技、军事、思想、宗教、艺术、教育、外交、民族、风俗、传统、地理环境等等这些即是要素又是概念，简化成“双十二”时空六要素、12字等角度（史纲上加上民族关系、对外关系，史纲下加上国际关系、国际法），帮助学生总结技巧提升能力。

如：按照必备步骤审视材料：

1.出处：是否有价值，确定大致范围角度

2.主题：结合出处确定范围、角度

3.图示、地图定要写上（思考）地理位置优越、交通枢纽、交通便利、气候、经纬度、南北半球等

4.确定角度范围：宏观上：政经思文、古今中外、主客偶必；国家制度与社会治理（书上目录就是角度。政治制度、变法改革、官员选拔管理（人、钱）、法律与教化、民族关系、国家关系、货币、赋税、户籍、社会治理）、经济与社会生活（吃穿住用行）、文化传承与交流（中国传统文化、世界文化；关系：人口迁移、商贸、战争）；史料题······

5.每一段、每一句的关键有效信息提取、转化、联系，尤其是第一句

6.始终围绕问题：原因、异同（标准）影响、认识

7.草稿纸上打草稿

8.答案来源：课本（核心知识考点的理解）、材料、发挥

9.书写清楚、分布合理

10.句式：主谓宾、主谓、谓宾短句

11.有逻辑的、大胆的推测、完善

总之，应全面、综合紧扣问题，以不变（书上、材料）应万变（问题情境）。帮助学生概括材料、信息转化，例如：“政府兴修大型水利工程=重视农业生产，增强抵御自然灾害能力，促进区域经济发展。”“某地发现大量铁制农具、牛耕痕迹=农业生产技术进步，生产力水平提高，推动井田制瓦解和封建土地私有制确立。”“史料记载某朝代人口大量南迁=北方战乱频繁，南方相对稳定；促进了江南地区的开发，经济重心逐渐南移。”

四、二轮复习书的运用

以二轮复习板块一中国古代史第四讲“中华文明的成熟与繁荣-宋元时期”为例：

一、读  考情·目标导航

二、背  时空坐标、阶段特征（早读）

三、读背  强化必备知识

四、理解  微点拨、深化拓展

五、做    考向定位练透选择题

六、检测  时空坐标、阶段特征强化必备知识

同时附之以微专题，如：近代中央与地方的关系，涉及太平天国、洋务运动、义和团运动、东南互保、辛亥革命、北洋军阀时期、蒋介石南京国民政府时期、土地革命时期、抗日战争时期、新中国成立初期（统一财经、统一高考等）；马克思主义相关问题，涉及马克思主义诞生、巴黎公社、俾斯麦德国统一、民族资本主义发展、新文化运动、十月革命、五四运动、中共诞生以及革命性质、任务、动力等变化，以及不同时期中共的政治建设、经济建设、党自身建设。农村派、纪念巴黎公社活动，马克思主义中国化。

五、跟着教材学拟小论文题目

以纲要上1-3课为例
·经济发展是国家繁荣昌盛和社会稳定的根本支撑。
·秦朝统一六国是中国历史从分裂走向统一的关键里程碑。
·诸侯争霸引发各诸侯国之间频繁的战争与外交博弈。
·百家争鸣促进不同学术思想在碰撞中创新发展。
·社会变革推动旧生产关系瓦解与新阶级力量崛起。
·经济发展带动城市规模扩张和人口数量增长。
·秦朝统一六国结束了长期的诸侯割据混战局面。
·汉初休养生息促使社会经济从凋敝走向复苏繁荣。
·丝绸之路连接起古代亚、欧、非三大洲的贸易往来。
·统一多民族封建国家的建立奠定了中国大一统格局的基础。

六、师生共同成长

1.从多元且独特的视角呈现历史并不容易，同行之间应搭建起紧密沟通的桥梁，加强彼此之间的交流与合作，毫无保留地分享各自在教学过程中的宝贵心得与优质教学资源，共同探讨并攻克教学过程中遇到的重重难题，集众人之力打造出更具吸引力、更富成效的优质历史课堂。

2.思维比知识重要，方法比抱怨更能有效解决问题，成绩差的学生对老师依赖性过强，要想办法治好他们的惰性。要让学生动起来，老师要先动起来。备课中应认真仔细研究教参，它有课标解读与单元导语分析、内容要求、专题名称解读、专题内容解读、单元重点及整体说明、单元教学建议、课文所引史料解读（史学入门）、相关典型资料解读、重要概念解读、学术观点、教学设计案例等。

3.时间进度问题前松后紧，选必融合程度问题（大西洋质检题，涉及到《刚要上》12、15课，《选必一》11课，《选必三》2、10课）。