1.一轮复习总体要求

以教材为基础,全面且细致地回顾课本知识,引导学生对教材中的每个知识点进行重新梳理,构建知识网络,使学生了解知识规律的来龙去脉,透彻理解概念的内涵和外延。例如在复习碱金属单质熔沸点的递变规律时,引导学生从金属键的角度加以解释,将出现在不同教材中的相关内容整合起来,使模糊的清晰起来,缺漏的弥补起来。

2.一轮复习时间安排

暑假前：选2和选3，既是期末复习,同时也是一轮复习,这部分内容经过一个暑假,学生会存在一定程度的遗忘，开学后要进行不定时复习。

暑假：学生以自主的形式复习了物质分类,离子反应,氧化还原反应、物质的量等内容,但由于条件的局限性,这部分复习应该存在不到位的情况,需要在9月份开学再强化

9—10月：元素化合物,包括金属及其化合物和非金属及其化合物,在复习过程中注意对暑假内容的强化,同时渗透无机流程题的解题思路及祚,选用经典高考题或模拟题(必要时可以节选）如2021年河北高考题中的侯氏之碱，让学生体会元素及其化合物在高考中的考察方式。

在小测方面，以“14+1”的形式体现。14个选择题，以基础题为主，侧重元素及其化合物，1为简单的有机流程和无机流程。

11－12月中上旬，完成化学反应原理的复习。相应的，14+1的难度比上一阶段有所提升。14个选择题的侧重于化学反应原理部分，1则变为原理题，其中穿插流程题。

12月中旬到元旦，复习实验，包括表格实验题和综合实验题。同时，关于有机物的复习以及回顾应该在这一段时间进行加强。

1月份是整理归纳时间，综合训练。全面结束一轮复习，启动二轮复习。

3、一轮儿复习策略

狠抓三个落实：落实基础、落实建构、落实规范。

其中的操作过程为：

一是研课，在每一章节复习之前，教师要对高考考什么，怎么考，考到什么程度，做到心中有数，从而全面系统的引导学生进行复习。

二是研教，研怎么教，怎么才能教好。这方面高三化学组不乏能人异士，红霞和伟卿老师有多年高考备考经验，在性格方面又乐于分享，立卓老师高考经验也不少。王冰和苏琳琳老师是化学组的新锐之星，能力有目共睹。聪卓老师乐于并且善于学习其他老师的经验。我相信在这方面我们一定能够出色的完成’备考”和”备教”任务的。三是研题，不光是教师要精选习题，同时还要引导学生对自己做错的题目进行归纳整理，分析失分原因，总结有价值的思考方法。同时，我们要关注一轮复习资料上的内容，对于有一些题目要进行大胆的舍弃。关注网络上关于高考研究的最新动向，对于新出现的题型以及新的考察形式要加以借鉴。四是研练，规范学生的答题思路，在练习以及讲评过程当中，要注意把学生口头中的“我懂了”提升为“我得分了”，减少学生在考试过程中的无意识及不规范失分。

高一化学组教学工作

　　李灵隽

高一化学组在第一学期面临课时紧张、人员配备不足、班主任占比高导致教学任务繁重的多重挑战，但全体成员通过主动谋划与高效协作，最终圆满完成了教学目标，现将核心工作内容总结如下：

1.在教学进度与质量把控上，我们始终将“抓进度、保质量”作为核心目标。为避免教学节奏紊乱，每周一都会与郭建妙老师共同精心规划当周教学进度，明确各节点需完成的教学内容，确保整体进度不滞后；同时高度重视复习环节，每次期中考试前预留一周复习时间，期末考试前预留两周复习时间，通过系统梳理知识点，帮助学生巩固所学，为考试发挥奠定基础。

2.在教研活动开展上，我们打破了“每周两次集中教研”的局限，构建了“及时教研、随时随地教研”的模式。无论是课堂设计中遇到的难点、习题讲解时的疑问，还是学生反馈的共性问题，只要出现便立即组织讨论，当场分析解决方案，不遗留教学问题，让教研真正服务于日常教学，提升教学效率。

3.在分层教学实施上，我们针对李冶班、实验班、普通班的学生基础差异，制定了差异化教学策略。尤其关注普通班学生的学习需求，考虑到部分学生接受能力有限，主动降低教学难度，将“抓基础”作为核心任务，聚焦课本核心知识点与基础题型，确保普通班学生能掌握必备知识，避免因难度过高导致学习积极性受挫，同时也为实验班、立业班学生提供更具深度的拓展内容，满足不同层次学生的学习需求。

4.作为教研组组长，始终坚持“提前谋划”的原则。充分考虑教学过程中可能出现的变动，比如每周是否放假等情况，提前制定两套教学方案：若放假则调整教学进度，搭配提前印制好的习题（选用“步步高”系列习题，经实践验证适用性良好）让学生自主巩固；若正常上课则按原计划推进教学。通过“手中有粮，心中不慌”的提前准备，确保无论何种突发情况，教学工作都能有序开展。

5.高一化学教学进度延伸与高二进度规划思考。结合高一化学教学实际与高二任务压力，关于教学进度的延伸与后续规划，可从“高一内容延伸的必要性”与“高二进度把控的困惑”两方面展开分析：

在高一教学进度延伸上，基于高一下学期教材内容“量少、难度低”的特点，最初规划将高二选择性必修一第一章纳入高一教学，以缓解高二压力。但从实践结果来看，仅李冶班完成该内容，其余班型为保障期末考试复习，未推进这一计划。不过，结合多方面反馈与实际需求，仍建议高一阶段适度延伸教学：一方面，五县赛课交流时，多数同行均会在高一覆盖选择性必修一第一章，这一做法具备实践参考性；另一方面，高二教学任务本身繁重，若高一能提前铺垫部分内容，可为高二预留更多复习与深化时间，避免后续进度被动。

在高二进度把控上，当前存在明显的不确定性与担忧。参考其他教学情况，部分团队计划在五一前完成特定阶段进度，但结合自身教学实际，要达成这一目标存在较大难度。目前尚未明确高二各阶段的具体进度节点与推进策略，尤其是如何平衡“教学深度”与“进度速度”，如何应对可能出现的课时调整、学生接受差异等问题，仍需进一步细化规划，避免因前期缺乏清晰方案导致高二教学节奏紊乱。