一、高考题特点

1.试题既有基础知识的下沉，又有关键能力的考查。

注重基础考查，持续加大对学科主干基础内容的考查力度，突出对必备知识、关键能力和思维品质的考查，注重体现科学选才和引导教学的功能。

2.考查方式上简单题和情景题相结合

选择题相对简单，有的题一点情景没有。有些选择题题干情境的表述不长，情境设计真实简单。非选择的设计上非常重视学生思维的呈现，很多大题看上去很简单，却需要学生具有严密的思维和将严密思维呈现出来的能力。

3.注重考查用生物技术解决实际问题，用生物学知识指导生活实践。

复习可以分为三个环节，一轮复习—专题复习（二轮）——最后冲刺（三轮强化练）。其中一轮复习是重中之重，以基础知识为主，要全面回归课本，关注高频考点，强化实验题、探究题、情境题的训练。并且注重学习能力和学科能力的培养。时间大约6个月，一轮复习就一个字“全”：知识全面梳理，题型全面训练。

生物知识点较多，比较细碎，一定要背记，保证知识遗漏、遗忘最少。要有适当的拓展，比如C4植物、光呼吸等，不用太深，因为这些会以信息情境题出现。有的题型有固定的解题方法，解题思路，方法必须掌握，如遗传规律。下面就生物复习，总结以下几点。

二、 一轮复习。

1.复习内容

必修一、必修二是基础中的基础。高考题大题一共有五道，每本书有一道题，必修1考查代谢，主要是光合和呼吸作用；必修2，遗传题；选必3主要是基因工程考的比较多。

2.复习方式

（1）构建知识网络--------知识点前后呼应和串联

生物知识点繁多，要学会将零散的知识点串联起来。每个单元复习完后，要构建知识网络，可以让基础好的学生自己去构建知识点，不能死记硬背，要学会理解知识的内涵，要知道原因及逻辑关系。这也是有许多学生说背会了，但不会做题的原因。可以让学生多刷小题，多总结。

（2）针对关键点、关键词挖空处理，加深对基础知识的理解记忆。回归教材并不是简单的背一遍教材，而是需要采用一定的方法，引导我们在复习教材相关知识点时，特别关注相关关键词，加深理解记忆。针对关键点、关键词挖空记忆、理解，可以说是最简单、最有效的方法。

（3）选择题改为判断题检测基础知识

针对教材中的易忽略知识点、易错知识点及历年高考题，整理正误判断，加深对相关知识的理解记忆。

（4）、勤做基础练习：通过做一些基础题来巩固知识点，如教材后的练习题、配套练习册中的基础题型等。做题时要注重解题思路和方法，不要单纯追求答案的正确性。

（5）、巧用错题集：复习过程中，将做错的题目整理到错题集上，分析错误原因，是知识点理解不到位，还是解题思路有误等。定期对错题集进行复习，强化薄弱环节。

3.复习关键

（1）笔记   

让学生学会记笔记。知识点可以记在书上，也可以记在笔记本上，记要点，及拓展。

（2）注重教材研读-------教材是高考的基础，要逐字逐句研读教材，包括正文、插图、小字注释等。对于重要概念，原理要理解其内涵和外延。

例如：①理解记忆概念：采用多种方法加深对概念的理解记忆。可以通过对比相似概念，如“有丝分裂”和“减数分裂”，从分裂过程、染色体行为变化、细胞周期等方面进行对比；也可以通过举例来理解概念，如以具体的生物实例来理解“生态系统的稳定性”。

②针对教材中的原理性、方法性等知识设置问题，引导学生在思考回答过程中训练知识应用能力、组织语言能力等，从一开始让学生用准确专业的术语回答。

教材中其实隐含相当多的理解性、方法性问题，我们在一轮复习过程中需帮助、引导学生学会挖掘、整理，并利用教材知识进行描述，以有效训练相关知识的应用能力、组织语言能力。

③强化知识细节：关注教材中的细节知识，如一些特殊生物的结构和功能特点。像蓝藻能进行光合作用，是因为其含有叶绿素和藻蓝素；而植物细胞光合作用的场所是叶绿体。这些细节往往是高考的考点。像小字注释、课后习题都不能遗漏，确保对基础概念、原理的深度理解，如光合作用的过程、细胞呼吸的方式。

④留意概念后与课本练习中的事例联系

在给出概念后，课本往往会用事例加以说明。我们在阅读课本时，不能忽略课本上给出的这些例子。一方面，它们能帮助我们更加深入地理解概念；另一方面，这些例子也时常会在试题中出现，熟悉这些事例能让我们在考试中遇到它们时应对更加自如。比如在对生态学基本原理“自生”进行阐释后，就以湿地修复为例讲解了自生原理的应用。而在考察生态学基本原理知识点时，命题人有时就会使用这些例子，并提问其体现了生态学基本原理的哪一项。

课本上给出的课后习题同样不可忽视，这些习题中有时也会出现一些知识点。比如支原体结构模式图、用于鉴别大肠杆菌的伊红—亚甲基蓝琼脂培养基等。

（3）刷题

10月份开始做综合练习，要选择各市的模拟题或高考题，利用辅导时间（50分钟）做套题，可分两次做完。开始的时候，时间可以放宽松，选择题40分钟，大题30~40分钟。因为后边儿还有没有复习到的，有些知识不是很熟悉。

（4）错题归纳总结，定期复习。

平时作业中、练习中或考试中的错题要及时整理归纳，并且呢，要定期复习。可以是错题重练，也可以是以提问的形式考查。

三、二轮复习---专题复习

梳理二轮复习专题、讨论考点考向、浓缩知识精华，把控复习方向。

1.再次深入研读新课标、新教材

（1）重温教材，概念检测(判断题)，借助资料构建相关专题知识框架，教材易漏知识排查，提炼命题点核心知识并整合，深化拓展每个命题点。

（2）筛选加工新教材课后练习、旁栏信息、资料卡、思考讨论、科技进展等，实现教材的深度挖掘和延伸。例如：常用的工程菌有哪些?作为工程菌有哪些优点?(结构与功能)

2.阅读资料”搜集整理“微专题资料

12个微专题

种子专题、植物种植专题、癌症专题、糖尿病专题、疫苗专题、病毒专题、诺奖专题、环境治理专题生态农业专题垃圾处理专题、双碳”碳达峰和碳中和专题、传统文化与生产专题

3.教研组协作-----每周大教研、随时小教研

分享讨论教学策略、学生疑惑

每次考试之后试卷分析，找准学生失分点每周做高考题，分析试题，模拟命题

4.用好二轮资料，精选练习题

分层次做题，基础层布置：侧重基础知识巩固的作业，如默写生物学术语、完成简单填空题；提高层：安排综合性作业，提升能力。

四、最后冲刺------三轮强化训练

无论学生还是教师要做到

教材不离手     随时整理归纳    题干重分析   “积累”要坚持

（一）每做完一套综合练习，要求学生做好查漏补缺。

1. 简明有效地总结

做错题之后，最好先分析自己为什么错。如果是审题错误，比如把“选正确的一项”看成了“选错误的一项”，我们可以记下“注意选正确的还是错误的”来提醒自己，并养成把“正确的”或“错误的”加下划线的习惯。而如果是知识上出错，则首先要看看自己是哪个知识点有漏洞，然后找出生物书上对应的内容复习。比如发现自己不记得卡诺氏液是在解离前还是解离后用，那么最好回到课本把“实验：低温诱导植物细胞染色体数目的变化”这部分复习一下，然后再把精简的关键点记在错题本上。

2. 总结规范术语

生物试卷中存在不少简答题，如何回答这些题目也需要我们进行总结。

有一些题目答案虽然长，却相对比较固定，比如体液调节和神经调节的联系，交感神经和副交感神经的意义，启动子的作用等等，对于这些答案，加以记录并准确地记忆就能减少下次考试被扣分的风险。

3. 总结常见模型

生物学中不少试题的命题素材是相通的，面对这样“换汤不换药”的题目，我们可以总结一些模型，从而在新情境下更加从容。比如像孟德尔遗传定律中的“9331模型”，熟悉其棋盘法下的表达，有利于我们应对后代比例计算，致死类型推断等问题。包括像光合作用中C3,C4植物模型的总结，熟悉其中的流程，有利于我们更加顺利地理解题意。

4. 积累典型例题

一般来说试卷上五道大题会对应五本生物书，每道大题重点考察一本书的知识点。我们可以拿出几次大考的试卷，把考同一本书的题目剪下来贴在一起对比着看，对命题的角度也会有进一步的理解。比如必修一对应的大题往往都是围绕光合作用和呼吸作用，选择性必修三对应的大题往往围绕基因工程。通过进一步的横向对比，我们会发现许多设问也是比较相似且高频出现的。

（二）在整个二、三轮复习期间，教师还有一项更为重要的备课工作——坚持做做一套真题（75分钟+30分钟）。甚至，这比常规备课还要重要。

特别提醒: 不是稀里糊涂草率应付地刷，而是用标准75分钟时间做一套完整的成卷，然后用30分钟或更长对照答案，一一看解析，尤其是主观题的解析过程。在这个标准做和认真析的过程中，你会发现:学生的问题，原来也是你自己的问题；或者确切讲，是因为你的问题才导致了学生同样的问题！你把这套卷中你出现的梗点注意点，在上课前5-10分钟，以提问检查知识点的形式助力学生巩固强化，主观题里被活用的理论，给学生稍加解释，留做下节课要检查的内容，不要贪多，一道即可，如此一来，你做真题就有了两份价值，一为自己能力进步，二为学生复习助力！